如何開啟低年級學(xué)生的課外閱讀之門

書籍是人類進步的階梯，是歷史的傳承者，是文明的傳遞者。而如今電子產(chǎn)品日益充斥著我們的生活，低頭族越來越多，“碎片化”閱讀泛濫，而真正的讀書人卻越來越少。“腹有詩書氣自華”，讀書不僅浸潤心靈，還可以陶冶情操。語文新課程標準提出：要重視和加強學(xué)生的課外閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。如何讓學(xué)生從小就愛上閱讀，是我一直在思考并實踐的課題。我一直嘗試從低年級開始引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀，開啟低年級學(xué)生的課外閱讀之門。低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，我們應(yīng)該想方設(shè)法激起低年級學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從小就愛書，就喜歡讀書，努力讓閱讀成為他們的習(xí)慣，讓書香浸潤他們的童年。

一、繪本引路，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！钡湍昙墝W(xué)生識字量小，仍以形象的圖畫認知為主，如果強行塞給他們過多文字的讀物，會大大打擊他們的積極性。而色彩鮮艷，圖大字少的繪本則是低年級學(xué)生最好的課外讀物。為此，我用形式多樣的繪本閱讀來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，用繪本中的故事來感染學(xué)生。

1.故事引趣

愛聽故事，是孩子們的天性，我們可以采用故事引趣，激發(fā)學(xué)生對“書”的好奇心。如：對于一年級剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們連拼音都還不認識時，我就從每天的早讀課抽出10分鐘左右的時間，給他們讀繪本故事。每天的“故事會”，是學(xué)生最期待的。聽故事時，學(xué)生都特別安靜，聽得特別專心。久而久之，學(xué)生不僅被繪本中的故事吸引了，也對繪本產(chǎn)生了好奇，特別渴望自己掌握認讀本領(lǐng)，能翻開繪本自己閱讀，能讀到更多的繪本故事。

2.設(shè)疑話趣

拼音學(xué)完后，學(xué)生就可以自己拼讀帶拼音的繪本了，這既是對拼音教學(xué)的鞏固，也滿足了學(xué)生獨立閱讀的心理需求。因此，我會從學(xué)校的圖書室給學(xué)生借一些繪本或讓學(xué)生從家里帶一些繪本書，和學(xué)生一起閱讀。在讀繪本的過程中，為了激起學(xué)生的閱讀欲望，我常常會有意識地設(shè)置一些問題。如：在讀《大衛(wèi)，不可以》時，我先讓學(xué)生猜猜：什么事是大衛(wèi)不可以的？學(xué)生紛紛發(fā)言，答案也是千奇百怪。這時，我舉起繪本，故意“賣關(guān)子”：想知道你猜得對不對，就到這本書里去找答案吧！學(xué)生迫不及待地翻開拼音繪本，津津有味地讀了起來。讀完后，再討論交流，釋疑解惑。讀完故事，我會讓學(xué)生討論交流從故事中明白哪些事不可以做。這樣，不僅讀了故事，還規(guī)范了學(xué)生的行為，一箭雙雕。

3.表演現(xiàn)趣

鑒于低年級學(xué)生的模仿力和表現(xiàn)欲強的特點，我讓學(xué)生讀繪本，并進行適當?shù)谋硌?，生動現(xiàn)趣。這樣既可以鍛煉學(xué)生的表演能力，也能引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。如：學(xué)生在讀完《猜猜我有多愛你》這本書后，我讓學(xué)生來分角色表演故事。學(xué)生的潛力真的是無限的，他們把書中兔子的動作、表情、樣子表演得惟妙惟肖，在一陣陣的歡笑中，學(xué)生不僅體會了愛的氣氛、快樂的童趣，也嘗到了繪本帶給他們的歡樂。

在不斷“引”和“導(dǎo)”的過程中，繪本激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生嘗到了閱讀的快樂，體會到了閱讀的幸福。學(xué)生不知不覺地喜歡上了閱讀。

二、課堂指導(dǎo)，教會方法

當學(xué)生認識了一定數(shù)量的漢字之后，閱讀也從看圖過渡到讀字。如何指導(dǎo)低年級學(xué)生閱讀文字類的書籍呢？授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)最主要是教方法。孩子有了閱讀的興趣，這是良好的開端。但是學(xué)生如果只是泛泛地閱讀，沒有深入進去，那只是一種“看熱鬧”的閱讀，而不是真正“看門道”的閱讀。那樣的閱讀只會游離于書本之外，領(lǐng)會不到書本的內(nèi)涵，更不可能和作者產(chǎn)生共鳴，也不會體會文章的情感。如此下去，就失去了閱讀的意義了。為此，我們教師就要利用課堂的主陣地，具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)學(xué)生思維，使其真正走進文本，體會情感，掌握科學(xué)的閱讀方法。

我每周都會利用學(xué)校開設(shè)的校本課，具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀：拿到一本書，首先看封面、書名、作者、出版單位，再看看目錄，從中了解書里大概講的什么內(nèi)容。其次，看插圖讀文字。書中色彩鮮明又生動活潑的插圖，無疑會吸引學(xué)生的眼球，會幫助學(xué)生理解文字的意思，使書中的內(nèi)容更形象具體；而文字又能補充插圖無法表達的內(nèi)容，因此要圖文結(jié)合著看繪本。再者，在閱讀的過程中，還應(yīng)充分發(fā)揮“爛筆頭”的作用，圈劃、寫簡單的體會。最后，書看完以后，可以把自己讀到的以講故事或做讀書記錄卡的形式與家長、老師、同學(xué)交流。在學(xué)生明晰了這種閱讀方法后，我先在課堂上陪著學(xué)生閱讀，邊讀邊指導(dǎo)，然后讓學(xué)生在家自己閱讀也用這樣的方法。得法于課堂，用法于課外，學(xué)生習(xí)得了閱讀方法，讀起書來自然事半功倍。

三、家校攜手，培養(yǎng)習(xí)慣

教育不僅僅只是學(xué)校的責任，孩子的教育離不開家長的支持，家庭教育是教育中最不可缺少的陣地。要想讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，學(xué)校和家庭必須緊密地配合，共同攜手，形成合力。我在教學(xué)中，經(jīng)常會召開家長會，利用家長會的時機，宣講閱讀的重要性和必要性，使家長先從思想上重視孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，繼而要求家長緊密配合，在空余時間引導(dǎo)督促孩子閱讀，做好孩子的閱讀引路人。此外，我還采取了一系列有效措施。

1.閱讀作業(yè)

讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍，堅持每天閱讀。我每天都會布置一定的閱讀作業(yè)，用校訊通的形式發(fā)給家長，讓家長心中有數(shù)，明確任務(wù)，有條件的，盡量陪著孩子進行親子閱讀，沒條件的家長也要做好督查工作。等到第二天上學(xué)時，學(xué)生給組長匯報閱讀的內(nèi)容和頁碼，組長如實記錄。這樣，有布置，有落實，在制度的約束下，學(xué)生逐步養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

2.微信發(fā)圈

每接手一個新的班級，我都會建立一個班級閱讀微信群，讓家長進入該群，有什么問題及時交流，同時要求家長每天晚上把孩子閱讀的照片或閱讀視頻發(fā)到群里。我無論多晚都會檢查學(xué)生的閱讀情況。欣賞著學(xué)生的閱讀照片或視頻，我既激動，又高興，對于表現(xiàn)好的學(xué)生我會給予適當?shù)莫剟?，階段性地評選“閱讀之星”。堅持一段時間后，就連平時成績比較差的學(xué)生，也能在完成作業(yè)后自覺主動地閱讀課外書籍?？吹綄W(xué)生愿意與書為友，真的很欣慰。學(xué)生在家長的督促下，老師的鼓勵下，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成自然水到渠成。

3.讀書存儲

我們在銀行都有存折，我便靈活地遷移運用到閱讀指導(dǎo)中來，利用類似的讀書存折，激勵學(xué)生閱讀。學(xué)生每讀完一本書，就會在存折中存下，家長幫助記錄，最后進行評比，看誰存折最富有，進行表彰。換一種閱讀方式，學(xué)生興趣更濃，習(xí)慣更好。

4.吐露心聲

有入就得有出。讀書只是入，能把閱讀的感受或想法寫出來，才是閱讀的更高層次。為此，要求學(xué)生寫讀書筆記，記錄自己偶現(xiàn)的思想。由于低年級學(xué)生識字有限，要求不高，有話則長，無話則短，可以學(xué)生口述，家長記錄，也可以借助拼音學(xué)生自己寫寫，哪怕就一句話，也是收獲。這樣，既提高了閱讀效果，又促進了理解閱讀內(nèi)容。

四、有效拓展，打造平臺

小學(xué)生自控力不好，情趣不能持久。為讓學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣能很好地堅持，我開展了許多形式多樣的閱讀活動。學(xué)生在活動中展示課外閱讀的成果，獲得閱讀的喜悅，體會閱讀的快樂。如，在班級成立了讀書興趣小組，安排組長定期檢查，展示優(yōu)秀“讀書個人”，并拍照張貼在班級，進一步促進良好讀書風氣的形成。同時利用語文活動課，開展“好書大家讀”的活動，讓學(xué)生逐一介紹自己閱讀的好書，放在教室的圖書架上，進行全班傳閱，資源共享。在這些活動中，同學(xué)們熱情高漲，經(jīng)驗介紹，取長補短，收獲不小，為學(xué)生打造了閱讀的平臺，真正做到老師搭臺，學(xué)生唱戲，也大大調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣。

閱讀課堂需要內(nèi)外結(jié)合，既要課內(nèi)閱讀，又要課外閱讀。課內(nèi)閱讀教會學(xué)生方法，課外閱讀開拓學(xué)生的視野，學(xué)生的成績也會在閱讀的帶動下有所提高，可謂是一箭雙雕。良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生不再是井底之蛙，局限于課本那幾篇可憐的文章，而是遨游在書海，享受著浸潤書香的童年，一路逐夢前行。

邢燕子，江蘇徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。endprint