初中語文教學(xué)中師生有效對話平臺的構(gòu)建

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育越來越注重教學(xué)課程與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中的推動作用，將自主、合作、探究、對話作為這次教育教學(xué)改革的亮點(diǎn)。初中語文作為一門感性教育學(xué)科，相比其他理科而言更加重視文學(xué)魅力和傳統(tǒng)文化對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求教師運(yùn)用合理的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂正在極力將師生對話教學(xué)理念融入到教學(xué)手段中去，建立師生平等交流的課堂氛圍。

一、尊重學(xué)生——建立融洽師生關(guān)系

要想提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，首先需要做到的就是建立良好的師生關(guān)系，而融洽的師生關(guān)系也是正常教學(xué)秩序和良好學(xué)習(xí)氛圍的有力保障。只有建立了良好融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生敢于和教師進(jìn)行互動，愿意跟教師增進(jìn)感情。從教師的方面而言，教師需要放下所謂的老師架子，真心關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，愿意與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，能夠從學(xué)生的角度看問題，通過教師自身的個人魅力吸引學(xué)生與之進(jìn)行課堂內(nèi)外不限形式的交流。教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時需要注重自己的教學(xué)語言，減少對學(xué)生的命令、控制，聆聽學(xué)生的感受和心聲，通過學(xué)生的感受的反饋進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，不能輕易的指責(zé)批評學(xué)生。

在日常教學(xué)中，教師上課時要避免使用一些帶有指揮性和命令性的語句，要尊重學(xué)生，不能想當(dāng)然的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。例如，像是“你上課為什么不注意聽講？提問什么都不會！”如果學(xué)生上課時經(jīng)常走神，教師首先應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)手段，其次是在不傷害學(xué)生自尊心的情況下，跟學(xué)生進(jìn)行課下的交流，了解學(xué)生上課積極性不足的原因，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該通過自己的個人魅力和有趣的課堂教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境——營造輕松課堂氛圍

為了實(shí)現(xiàn)建立有效的師生對話平臺的目標(biāo)，教師需要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍。通過問卷調(diào)查的結(jié)果分析，84%的學(xué)生認(rèn)為輕松愉悅的課堂氛圍能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，能夠主動回答老師上課提出的問題；12%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課堂氛圍對于他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性沒什么影響；4%的學(xué)生認(rèn)為輕松的課堂氛圍不利于他們學(xué)習(xí)，原因在于這種課堂類型極易分散他們的注意力，沒有辦法完全集中在課堂內(nèi)容中去。從這一調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)師生對話平臺的建立離不開和諧寬松的課堂氛圍，這種穩(wěn)定愉快的課堂氛圍能夠調(diào)適學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，讓學(xué)生感受到在課堂中自己是被重視的，從而愿意主動地與教師進(jìn)行交流。關(guān)于一部分學(xué)生認(rèn)為寬松的學(xué)習(xí)氛圍容易使他們分心這一點(diǎn)，需要教師提升自己的個人魅力，豐富教學(xué)手段，使課堂活躍起來。在這個積極活躍的教學(xué)氛圍里，很難有學(xué)生會游離于教學(xué)之外。

對于建立和諧的教學(xué)課堂氛圍這一點(diǎn)，筆者深有感觸。在課堂上，我經(jīng)常親切地問學(xué)生，“老師講明白了嗎？”或者是“對于這個問題，你覺得老師可以用什么語言表達(dá)的更清楚？”等等。這樣學(xué)生就能夠和老師的心走得更近，覺得老師站在學(xué)生的角度和自己對話，這種教學(xué)語言極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)了師生對話平臺的有效建立。

三、優(yōu)化策略——提高學(xué)生課堂積極性

在課堂教學(xué)的過程中，師生對話的最普遍形式是課堂提問。在完全建立師生對話平臺，將學(xué)生作為課堂主體之前，需要教師加強(qiáng)與學(xué)生對話的能力，提高課堂提問質(zhì)量。

比如，教師在進(jìn)行問題設(shè)計時要結(jié)合生活實(shí)際，不要僅僅局限于書本，生活化的教學(xué)問題設(shè)計有助于學(xué)生的快速理解。其次，教師要通過學(xué)生的角度看問題，有時學(xué)生的思想可能較為幼稚，教師也不能完全否定學(xué)生的自主性，而是應(yīng)該通過正確引導(dǎo)，使學(xué)生明白自己的問題進(jìn)而進(jìn)行自我反思和進(jìn)步。

語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對世界真善美的感知能力。建立師生對話的平臺能夠有效的建立平等活躍的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。另外，師生對話平臺的建立能夠有效地將課堂學(xué)習(xí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，使課堂真正和生活相結(jié)合，提升人文素養(yǎng)。

王愛梅，山東淄博市周村區(qū)第一中學(xué)教師。endprint