芻議微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改發(fā)展過(guò)程中，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到教學(xué)工作中，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供技術(shù)支持，將抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用微課展開(kāi)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生自學(xué)提供了一定的條件和機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而微課的本質(zhì)是借助于信息技術(shù)所制作的短小的視頻課資源，通常時(shí)長(zhǎng)約為10分鐘左右，微課的內(nèi)容也是直奔教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，簡(jiǎn)明扼要，在教學(xué)中的應(yīng)用具有較高的教育價(jià)值。

一、通過(guò)微課來(lái)鋪墊教學(xué)情境

基于微課短小精悍、突出重點(diǎn)等特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，通過(guò)豐富的形式來(lái)引出微課。雖然微課可以將枯燥、單調(diào)的文字知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀、豐富、動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，但小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，在短時(shí)間內(nèi)并不能快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師可以通過(guò)情景展示和語(yǔ)言描述等讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并深入到微課教學(xué)中，充分體現(xiàn)出微課教學(xué)的價(jià)值和作用。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還要為學(xué)生創(chuàng)造較多的自主學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)小組合作、討論交流等諸多方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，教師為學(xué)生提供針對(duì)性和科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，通過(guò)微課講解，深化教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。例如在《小鎮(zhèn)的早晨》中，首先教師可以采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將小鎮(zhèn)早晨熱鬧、緊張、恬靜的景象分別展現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生仿照文章中的寫(xiě)作手法，將校園的早晨景象描繪出來(lái)，通過(guò)小組合作的方式對(duì)校園早晨的特點(diǎn)進(jìn)行探討，并明確各個(gè)小組成員的任務(wù)，共同完成。最后教師通過(guò)微課的方式將學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行集中講述和總結(jié)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、采用不同的微課應(yīng)用技巧

微課在教學(xué)中的應(yīng)用方式十分靈活，可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)階段中展示，如課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)中，在不同的時(shí)段內(nèi)微課的組織方式不同，可以充分體現(xiàn)出微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。如在《早操》的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以采用微課播放關(guān)于早操的相關(guān)片段，并讓學(xué)生有意識(shí)地模仿早操中的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。其次，在課中學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，并通過(guò)微課將文章中不認(rèn)識(shí)的字、詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考，并與其他學(xué)生一起探討對(duì)文章的感悟和理解，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，教師還要積極采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，發(fā)揮不同技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)工作提供支持，從而發(fā)揮其價(jià)值和作用。最后，在學(xué)生課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂、學(xué)習(xí)不到位的現(xiàn)象，因此在課下采用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，并對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以向?qū)W生講解關(guān)于微課的應(yīng)用方式，讓學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行課外閱讀和自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、加強(qiáng)對(duì)教師的微課運(yùn)用培訓(xùn)

為提升微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，教師需要具有較強(qiáng)的微課運(yùn)用能力和教學(xué)組織能力，并根據(jù)教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容對(duì)微課進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，因此加強(qiáng)對(duì)教師的微課運(yùn)用培訓(xùn)是必然的。而對(duì)教師微課運(yùn)用能力的培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：首先要加深教師對(duì)微課的理解和認(rèn)識(shí)，才能熟練地采用微課來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)工作。雖然新課改在不斷深入，多媒體技術(shù)也早已廣泛地應(yīng)用于教學(xué)工作中，但對(duì)于微課在課堂中的應(yīng)用至今還頗有微詞，部分教師并不認(rèn)可微課在課堂中的地位和價(jià)值，因此還要進(jìn)一步向教師普及關(guān)于微課在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。此外，還要加強(qiáng)培訓(xùn)教師對(duì)微課設(shè)計(jì)能力及制作能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，這也是微課教學(xué)的要求。同時(shí)還要求教師要對(duì)微課熟練應(yīng)用，只有加強(qiáng)教師對(duì)微課的應(yīng)用能力培養(yǎng)，才能真正體現(xiàn)出微課在教學(xué)中的價(jià)值。

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)中的普及應(yīng)用，雖然多媒體技術(shù)早已深入到課堂教學(xué)中來(lái)，但不少教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用仍然停留在課件制作方面，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值并不能充分體現(xiàn)出來(lái)，而微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用使課堂教學(xué)工作及教學(xué)工具都帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)變，微課具有短小精悍，簡(jiǎn)明扼要等特點(diǎn)，可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有利于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和認(rèn)知，提高教學(xué)有效性。

徐自紅，甘肅武山縣楊河鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。endprint