高中古詩詞鑒賞審美教學(xué)談

中華文明上下五千年，在歷史的長河中創(chuàng)作許許多多優(yōu)秀詩詞作品，中國教育體系屬于應(yīng)試教育，高考是高中各學(xué)科教學(xué)的目的。但隨著教育改革的不斷深入，高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)不僅僅是停留在得分上，還要培養(yǎng)學(xué)生詩詞審美鑒賞能力。教師可以利用多種教學(xué)手段及各類現(xiàn)代教育設(shè)備，將情感教育融入在詩詞鑒賞內(nèi)，在潛移默化下培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的審美。

一、結(jié)合古詩詞類型深入剖析，初步掌握情感方向

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生鑒賞興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨著教育改革的不斷深入，近年來高考對古詩詞鑒賞能力的要求也隨之提升，同時也大大提高中學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生美好情操，以此為學(xué)生樹立真善美。詩詞及詩歌通常會在題目中直白地將詩詞主要內(nèi)容點明。如《越中覽古》題目中“覽古”可以判斷出此詩詞是作者懷古或者借景詠志。教師在高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)當中，應(yīng)該要求學(xué)生明晰古詩詞這一特性，讓學(xué)生將詩詞鑒賞的基礎(chǔ)扎實。再如，古詩詞鑒賞題型——《感遇》（陳子昂）。要整體感知這首詩歌，概括其思想內(nèi)容，在鑒賞教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生從“感”和“遇”入手，這首詩詞是通過“遇”到的空絕春夏之間的蘭若在秋風(fēng)起時便枯萎凋零的命運，引發(fā)“感”，抒發(fā)自己才華出眾卻報國無門，年華流失而芳意無成的苦悶。學(xué)生在品鑒時應(yīng)該緊扣這兩個字，將其作為整首詩詞的起承轉(zhuǎn)合的關(guān)鍵線索，以題目為中心點，將詩詞中的關(guān)鍵字詞找出，便能準確掌握作者所表達的意旨。

二、從詩詞意向入手，將主旨準確提取

古詩詞是一種獨特的語言藝術(shù)，古人在創(chuàng)作過程中講究“煉字”，即整篇詩詞當中最為傳神的字詞多為動詞或者形容詞。如在《岳陽樓記》當中，“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生將鑒賞的方向轉(zhuǎn)向“憂”、“蕭然”、“悲”上，提煉出詞類字詞后，便可明白詩詞的基本情感基調(diào)。當然，教師在古詩詞教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生對意向進行總結(jié)歸納。比如根據(jù)“烈士暮年，壯心不已”，所表達的就是作者樂觀曠達，在教學(xué)中要讓學(xué)生明確“歲寒三友”所表達的高潔品格。而“垂柳”代表作者懷念，“月亮”則代表了思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)過程，教師需有意識培養(yǎng)學(xué)生對此類意喻詞的記錄累積。比如在馬致遠《天凈沙·秋思》教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，可以從此詩詞的十一個表達思歸懷遠的意向展示的重要作用，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入研究，同時找到“斷腸人”這一中心意象。在日積月累當中，學(xué)生在教師有意識引導(dǎo)下，將學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)從考試轉(zhuǎn)向詩詞意象來解讀其內(nèi)容和情感，這種方式能夠幫助學(xué)生快速準確找到古詩詞中心思想及情感線路方向。學(xué)生在古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)當中，只有注意和體會到詩詞當中細致入微的動作和心理，對于詞的情感剖析無疑是有所裨益的。

三、細致品鑒詩詞歌賦言語使用，感悟其深遠意境

在高中語文詩詞鑒賞教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對詩詞意境品味詞、句的理解，并將關(guān)鍵詞在整體的詩詞環(huán)境當中加以分析，從而準確理解詩詞中作者所表達的思想感情。教師在古詩詞教學(xué)中需要將傳統(tǒng)文學(xué)鑒賞與藝術(shù)審美相結(jié)合。如在范成大《窗前木芙蓉》中大量運用了擬人手法，并配以不同詞句，在不同意境當中表達出作者閑適豪邁大度與凄苦孤獨環(huán)境形成強烈對比的樂觀者形象。最后是了解詩詞中典型的語言風(fēng)格，更利于學(xué)生準確掌握作者情感。有些詩詞運用生動質(zhì)樸的語言風(fēng)格，而有些詩詞則是詼諧、風(fēng)趣、豪邁、婉約。這些詩詞風(fēng)格直接與作者生平經(jīng)歷有直接關(guān)系。在新課程標準的深入，課堂教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)換到學(xué)生，教師在課堂教育教學(xué)中需有意識培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，在詩詞鑒賞教學(xué)中，教師需要從旁引導(dǎo)學(xué)生探討方向，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師還要將教學(xué)手段與現(xiàn)代化設(shè)備相結(jié)合，提高學(xué)生對詩詞鑒賞能力。

四、分析詩詞意象，點明教學(xué)思路

詩詞鑒賞教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，不管是現(xiàn)代文章還是古詩詞閱讀教學(xué)，但古詩詞的閱讀理解思路與散文、小說、戲劇等文體略有不同。古詩詞是作者結(jié)合相應(yīng)的環(huán)境、心情、背景抒發(fā)出的簡短感悟，不像散文或者戲劇那樣擁有完整的故事，并且語言的運用上較為含蓄、婉轉(zhuǎn)，學(xué)生要找到作者所表達的思想情感，只有全面深入分析詩詞，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能找準其靈魂。教師在詩詞鑒賞教學(xué)中，可以結(jié)合這一特性設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生快速融入到課堂學(xué)習(xí)中。

鄒霞，湖南衡陽市七中教師。endprint