寄宿制幼兒園親情教育實施策略

章偉君

一、問題的提出

家庭是社會中最親密的團體組織，親情是維系這個組織的紐帶，它是情感世界的瑰寶。人們常說“血濃于水”，就是指親情，它是所有情感的基石，對人的感染力最巨大。尤其是幼兒，最能感受和發(fā)現(xiàn)親情，也最能在濃濃的親情中得到滿足，身心得到健康和諧發(fā)展。從長遠的角度看，融洽、和諧的親情關系對他們以后良好人際關系的構建和健康情感的形成起著非常重要的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：只有愛媽媽，才能愛祖國。親情培養(yǎng)實質上是隱性提升一個人的生命質量，為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

寄宿幼兒在園時間長，過著與父母完全隔絕的日子。在親情培養(yǎng)十分重要的人生階段，他們的親情發(fā)展現(xiàn)狀又是如何的呢？通過十幾年的交流觀察、個案跟蹤，發(fā)現(xiàn)寄宿幼兒有著如下親情發(fā)展特征：

（一）親情認知不足

由于長期寄宿導致幼兒家庭觀念淡薄，對父母等其他長輩的關愛感受不深，只知道父母賺錢供自己上幼兒園，但體會不了這是一種親情行為，對父母的工作生活不關心、不了解，感恩情感削弱，反哺觀念淡薄。

（二）親情情感不足

對親情產(chǎn)生質疑，缺乏安全感。與父母一起原本是寄宿孩子的內心渴望，但這份渴望總不能及時得到滿足，慢慢地孩子開始懷疑親情，認為“父母不喜歡自己、不要自己”，這種念想越來越厲害，導致安全感逐漸喪失。

（三）親情行為不足

對父母長輩逐漸冷漠，溝通交流不夠融洽。長期被寄宿的孩子回家后與父母不大親熱，以前總是嘰嘰喳喳圍著大人轉的小不點兒，現(xiàn)在變得沉默，老是獨自一個人玩，也不和家人多交流。

（四）性格出現(xiàn)缺陷

寄宿幼兒，由于生活范圍固定而狹小，缺乏多元的人際互動，容易產(chǎn)生壓抑和易怒等情感特征，出現(xiàn)損壞物品、與同伴打鬧等攻擊性行為，社會交往能力較弱。同時也缺乏自信，不相信自己的能力，容易產(chǎn)生“我不行”的意識，

如上所述的寄宿幼兒親情發(fā)展現(xiàn)狀，若不采取適當策略去改善，那么就有可能影響幼兒一生良好性格的形成和健康親情的發(fā)展，嚴重的還會影響孩子一輩子對周邊人、事、物的看法，也可能會影響成年后婚姻和家庭的組建。為此，實施多元的親情教育尤為重要。

二、親情教育的實施策略

親情教育指的是在幼兒園進行的基于親情、恩情的教育。根據(jù)寄宿幼兒親情發(fā)展現(xiàn)狀，也基于寄宿幼兒園辦園實際，在行動研究的基礎上，實施多元的教育策略，對幼兒態(tài)度、情感、行為等方面的親情表現(xiàn)予以關注，引導他們正確認識親人、體驗親情，并形成感恩的習慣和行為。

（一）改變接送模式，縮短在園時間

與父母親人在一起，充分感受成人的關心呵護，體驗家庭的其樂融融，這是每一個幼兒心中天生就有的期盼。可是寄宿幼兒的大量時間與老師、同伴一起，這嚴重阻礙了他們的親情發(fā)展。嘗試縮短孩子的在園時間，實施每周接送或者隔天接送等模式，是延長幼兒在家時間、滿足親情需求、享受家庭溫暖的最簡單策略。踐行后，家長們都說：孩子變得喜歡上幼兒園了，他們的臉上總是流露出燦爛的笑容和一份甜甜的愛意，以前那種焦慮不安的情緒不見了，回家也比以前快樂。老師們也都說：由于回家時間變多，孩子分離焦慮相對弱化，在園哭鬧、攻擊現(xiàn)象明顯減少，安全感、自信心都比以前有所增強，活動積極性有了極大的提高。

（二）營造親情氛圍，提供棲息港灣

寄宿幼兒四歲就離開父母進入幼兒園，生活在班級這個陌生的大家庭，一天二十四小時與同伴、老師相處，因此搭建班級這個親情平臺，讓它成為幼兒生活的精神家園，對培養(yǎng)親情非常重要。首先要創(chuàng)設溫馨家園的物環(huán)境，讓幼兒每天置身于家庭化的活動室。其次要建構積極的師幼、幼幼關系，讓幼兒體驗家庭般的溫暖。再次，要形成和諧的班級保教關系，讓幼兒感到安全的人際關系。一個溫馨的班級，會讓沒有親人陪伴的幼兒感到安心和舒心，在這種充滿愛意的環(huán)境中，親情才能健康發(fā)展。

（三）建構親情教育課程，實施教學活動

根據(jù)每個年齡段幼兒的情感發(fā)展特征，建構親情教育脈絡，實施多領域的集體教育教學活動。

首先制定富有層次性的教育目標：（一）小班：能對家庭有一個完整的認識，樂意向別人介紹家人；喜歡和家人在一起，體驗家人在自己成長過程中所給予的愛；體驗家庭濃濃的親情，感受家庭的安全與溫暖；能用多種方式表達對家人的情感。（二）中班：了解父母的職業(yè)及意義，知道他們工作的辛苦；知道家人對自己的愛是多種形式的，學習用各種方式表達對家人的愛；能連貫地向同伴介紹自己家的環(huán)境和家人的職業(yè)；體驗與家人共同分享的美好情感。（三）大班：拓寬對家庭的認識，知道幼兒園、班級也是一個親親熱熱的大家庭，并能感受大集體的溫暖與關愛；能體驗周圍生活中同伴及各行各業(yè)成人對自己的關愛，感受幸福；能將對親人的愛遷移至對朋友、同伴、陌生人的愛，并能升華為對集體、祖國、大自然的愛；樂意用各種方式表達心中對周圍人和事、對集體和祖國、對自然的愛。

其次實施多領域、生動鮮活的教育教學活動，喚醒、引發(fā)幼兒的親情，如《給媽媽的信》這一活動中，幼兒以繪畫的方式給媽媽寫信，把自己想要對媽媽做的事、說的話，都畫出來，充分表達對媽媽的愛。如作品“給媽媽敲背”，形象可愛，手法稚嫩，深深地溫暖著家長的心。就如這樣豐富多彩極蘊親情的教學活動，提升著幼兒親情發(fā)展水平，引導著她們在活動中體驗親情，萌發(fā)親情。

（四）開展多元親子活動，密切親子關系

親子活動是指幼兒園組織幼兒和父母共同開展的有規(guī)則的活動。這種活動充滿著親切與溫暖，幼兒能充分感受到父母長輩的幫助與關心，體驗家的幸福。幼兒園有計劃地設計并組織孩子開展各項親子活動，如親子手工活動、親子趣味游戲活動、親情生日會、假日親子聯(lián)誼活動、家長開放日等。

1. 親子手工活動。父母與子女共同參與討論，一起構思制作的手工活動。這種活動既能提高孩子的動手能力、審美能力，又能增強親子之間的溝通交流，密切親子關系。endprint

2. 親子趣味游戲活動。是指親子相互協(xié)作開展的游戲，既能發(fā)展幼兒的某一方面能力，又能凸顯家長的參與價值，體現(xiàn)關愛與樂趣。幼兒園定期設計并開展親子游戲活動，突出家庭與家庭間的配合與協(xié)作，濃郁親子氛圍。

3. 家長開放日。家長開放日是指家長在預定的時間內走進幼兒園，與孩子、老師近距離接觸，參與子女的半日活動，進一步了解幼兒園教育目標和子女的生活游戲情況。這樣的活動能幫助家長有效提高家庭教育的科學性與針對性，親密親子關系。每當家長開放日時，孩子們可激動了，她們認為：雖然寄宿，但是爸爸媽媽依舊愛我，老師也愛我。

（五）實施感恩教育活動，增進親情聯(lián)系

實施幼兒園感恩教育活動，培養(yǎng)孩子的感恩意識與行為，成為親情培養(yǎng)的一大策略。

1. 感恩集體教學活動。首先在期初根據(jù)各段年齡特征制訂感恩教育目標：（一）小班：關注生活細節(jié)中滲融的惦念、關愛之情；體驗家人對自己的關愛，嘗試關心家人；能在說說、畫畫、玩玩中重溫家人的愛，萌發(fā)愛家人的情感；知道自己漸漸長大了，愿意為家人做一些力所能及的事情。（二）中班：懂得感激家人為自己所付出的勞動，愛惜勞動成果；懂得感恩家人，為家人做力所能及的事情；知道同伴間應互相關愛，體會關愛他人的美好情感；了解各行各業(yè)的人，知道生活離不開他們，并懂得尊敬他們。（三）大班：認識到自己的成長離不開成人的辛勞付出和深切的關愛，學習用關愛回報他人；知道并能感受幫助和關愛別人時自己會快樂；學會關心幫助比自己弱小或有困難的人；親近熱愛大自然，懂得珍惜自然資源，樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保行為。

其次，根據(jù)目標選擇活動內容，開展生動活潑的感恩集體教學活動，讓幼兒真正融于感恩培育的氛圍中，升華親情。

2. 一日生活中的隨機感恩教育活動。幼兒園一日活動中時時有感恩教育的啟迪，處處有感恩之心的涌現(xiàn)，正如杜威說的“生活即教育”。根據(jù)寄宿幼兒一日活動情況，隨機開展情景表演、故事演講、生活演練、實例教育等感恩教育活動，讓幼兒感受愛與被愛。

3. 節(jié)日專題感恩教育活動。中國許多傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著豐富的感恩教育意義，譬如三八婦女節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、清明節(jié)等，鏈接節(jié)日實施感恩教育，氛圍濃厚，含義深刻，效果明顯。

（六）搭建親情一刻，分享親情故事

每周一次親情故事會，幼兒將自己和父母、同伴、老師之間的感人事件，以小故事的形式講述出來，既加深當事人的記憶、感知與體驗，也讓其他聆聽者受到教育與啟迪。故事講述中，要求小班幼兒會說簡短的故事，中大班幼兒會說內容較為豐富的故事，每一次的真情敘述，會讓在場的每一個人，被日常的親情所感動。

三、思考

實施寄宿幼兒親情教育策略，進一步增強孩子與父母之間的親子關系，發(fā)展幼兒健康的親情觀，同時也親密孩子與教師、同伴的關系，從而更加適應寄宿生活，體驗幸福。親情培養(yǎng)還從小愛到大愛，使孩子逐漸形成健康和諧的人格。但是家庭始終是孩子鍵康成長的主場地，我們倡導家長選擇日托的入園方式，讓幼兒園與家庭共同攜手，培育和諧幸福的祖國未來棟梁。

責任編輯 龍建剛endprint