民辦高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)的探討

吳帥

一、民辦院校概述

民辦學(xué)校是指國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會依法舉辦的學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)。其中我校屬于全日制統(tǒng)招高等院校，即頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷證明，學(xué)生可以參與公務(wù)員、考研、國家獎學(xué)金、助學(xué)金等一切公辦院校學(xué)生享有的權(quán)利。但是正因為民辦院校所能得到的國家財政補(bǔ)助很少，都是自負(fù)盈虧，所以民辦院校的學(xué)費一般是比較昂貴的，但是大多數(shù)的家長為讓學(xué)生獲得本科學(xué)歷，所以選擇支付和負(fù)擔(dān)比較高昂的學(xué)費，接受本科教育。所以進(jìn)入民辦院校的學(xué)生一般是基礎(chǔ)比較薄弱，或者可能是高考失利導(dǎo)致。另外民辦院校一般都會設(shè)置專科專業(yè)，對于基礎(chǔ)會計課程是無論本科生和?？粕纪瑫r需要教授的一門基礎(chǔ)課程，所以對于基礎(chǔ)更為薄弱的?？粕?，如何達(dá)到較好的教學(xué)效果是值得探討的話題。

二、基礎(chǔ)會計課程的重要性

1.后續(xù)課程的基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程，實至名歸，是財經(jīng)類會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和入門課，以講授會計學(xué)基礎(chǔ)核算方法為主要內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)會計課程奠定基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)會計課程中我們將通過學(xué)習(xí)會計的產(chǎn)生和發(fā)展，了解會計的發(fā)展歷程，而后通過學(xué)習(xí)會計要素，會計等式，會計科目和賬戶，復(fù)式借貸記賬方法為進(jìn)行會計分錄的學(xué)習(xí)鋪墊，對于企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生能夠以會計的語言表達(dá)出來。隨著對會計基礎(chǔ)課程的逐步深入，我們將開始陸續(xù)開設(shè)《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》等課程，并且《管理會計》、《成本會計》等課程也會陸續(xù)出現(xiàn)在我們的教學(xué)計劃中，能否順利教授其他的會計專業(yè)的課程，主要就是靠基礎(chǔ)會計課程的教授效果，所以是后續(xù)會計其它課程的基礎(chǔ)。

2.工作崗位的需要?；A(chǔ)會計課程雖然教授的是基礎(chǔ)性的知識，但是現(xiàn)代人總是覺得眼高手低，卻不知道基礎(chǔ)性的東西才是最重要的，所有高深的復(fù)雜的會計處理都是來自于基礎(chǔ)性的會計常識，而且進(jìn)入企業(yè)中，會計本身就是一個多層次的工作，只有財務(wù)總監(jiān)才能做整個財務(wù)計劃的統(tǒng)籌，除了財務(wù)總監(jiān)，還有出納，會計等基礎(chǔ)性的崗位，所以基礎(chǔ)知識是必須的一個步驟。以往年學(xué)生面試企業(yè)時問到的問題為例，學(xué)了四年會計的學(xué)生被問到你覺得如何能判斷一個企業(yè)的財務(wù)狀況，學(xué)生上來就說企業(yè)收入和利潤等情況，卻忘記財務(wù)狀況是由資產(chǎn)負(fù)債表表現(xiàn)出來的，這是基礎(chǔ)會計就一直強(qiáng)調(diào)的問題。所以說哪怕你拿到了初級會計師，或者通過更高層次的會計等級考試，但是基本的常識如果忘記，相當(dāng)于你所掌握的會計系統(tǒng)是不完善和不完全的，所以將對于將來的職業(yè)生涯埋下了隱患，極有可能一個常識性的錯誤釀成一個巨大的錯誤。因此基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)是以后走上工作崗位重要的一個環(huán)節(jié)，是能否踏入會計之門的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)深造的需要。很多人說進(jìn)入會計的領(lǐng)域，就與考證有著剪不斷的聯(lián)系。不可否認(rèn)，會計領(lǐng)域確實需要相關(guān)證書的資格認(rèn)證，比如會計從業(yè)資格證，初級會計師，中級會計師、高級會計師和最具含金量的注冊會計師，都是需要好好去精心地看教材，好好學(xué)習(xí)，太多人學(xué)會計，所以所有的資格證考試直接關(guān)系到進(jìn)入會計這個行業(yè)你所處的位置。但是想要取得這些資格證考試的認(rèn)證，基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，想要獲得較高的資格認(rèn)證，基礎(chǔ)會計是一個重要的墊腳石，所以是未來能在會計行業(yè)成為佼佼者的重要一個環(huán)節(jié)。

三、基礎(chǔ)會計教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。本校主要的教授對象是大一的本科生和?？粕?，這些學(xué)生在高中的基礎(chǔ)是比較薄弱的，會計對他們而言是全新的領(lǐng)域，在會計課程的教授中，務(wù)必要注意放慢教學(xué)的過程，本校使用的教材是由張獻(xiàn)英教授和田曉佳教授主編的基礎(chǔ)會計學(xué)，在教授過程中，前四章是重要的基礎(chǔ)章節(jié)，涉及會計對象、會計要素、會計科目和會計賬戶，而且一般語言學(xué)術(shù)難懂，給學(xué)生帶來了比較大的理解障礙，增加了教授的難度，此時教授方法的選擇就顯得更為重要。

2.理論教學(xué)偏多。雖然基礎(chǔ)會計更偏重于理論，但是理論是要與實際結(jié)合起來的。一般基礎(chǔ)會計的教學(xué)周是12到16周，本書一共12章，尤其第五章所用教學(xué)時間較長，所以教授過程是比較緊湊的，很難有空余的時間進(jìn)行實驗項目。在本書中，其中第8章8.4小節(jié)中有關(guān)于錯賬更正的部分，這部分是理論與實踐結(jié)合的典型，如果只是單純在課堂的黑板上板書針對三大類錯賬類型更正的步驟是很枯燥，而且學(xué)生也容易感覺到乏味。此時，如果采取事先分發(fā)給準(zhǔn)備好的一些實際的有錯誤的記賬憑證和會計賬簿，讓學(xué)生跟小組討論所有的錯誤類型，并且根據(jù)總結(jié)的錯誤類型在實際的記賬憑證和會計賬簿上更正，這樣的教學(xué)效果好得多，一方面提升了學(xué)生的興趣，另一方面可以將改正的步驟和方法潛移默化的帶入到整個教學(xué)過程中。

3.教材更新較慢?；A(chǔ)會計課程的靈魂部分就是會計科目，隨著國家營改增的初步推行，營業(yè)稅已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，但是在課本會計科目表中并未將“營業(yè)稅金及附加”科目更正為“稅金及附加”，只能在教授過程中多次強(qiáng)調(diào)，同時課本中對于管理費用的核算也是按照未營改增之前來進(jìn)行編排的，印花稅之前是由“管理費用”科目核算的，但是營改增之后，印花稅則是由“稅金及附加”科目來進(jìn)行核算的，這些在教材中還未涉及到，不過因為教材的出版確實需要比較長的時間周期，所以也是情有可原的。

4.教師缺乏經(jīng)驗。對于三本院校來說，因其教師門檻比公立院校要低，所以很多碩士研究生可以有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)校園擔(dān)任大學(xué)教師，這是給年輕人鍛煉的機(jī)會自然是好事，但是不可避免的也會出現(xiàn)一些問題。對于剛剛離開學(xué)校的年輕教師對于教學(xué)工作充滿熱情，同時也愿意為其當(dāng)好一名合格的大學(xué)教師而努力，但是畢竟剛剛走入工作崗位，面對學(xué)生，站穩(wěn)講臺是其第一個挑戰(zhàn)，畢竟面對的是各種各樣的學(xué)生，如何在短短的45分鐘講授一節(jié)課是每一個年輕教師都需要好好思考的問題。經(jīng)驗缺乏是其通病，所以在三本院校這個問題是比較常見的。

5.教授方式單一。目前三本院校因其自身的教學(xué)資源有限，所以主要采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，其實不可否認(rèn)可能要比PPT等方式更容易集中學(xué)生的注意力，可是，因為連續(xù)2節(jié)或者3節(jié)的教授，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，尤其是第三節(jié)課，這樣即便老師的教學(xué)能力很強(qiáng)，但是教授對象并不能夠有效接收信號，所以會影響教學(xué)效果。endprint

四、對策

1.提升學(xué)生信心。雖然社會上對于三本院校的學(xué)生會有些固有的偏見，也使得學(xué)生本身對自己產(chǎn)生懷疑，其實這是不對的，可能不如公立院校的孩子基礎(chǔ)好，但是因為邁入大學(xué)，接觸的是新的課程和全新的科目，以往的基礎(chǔ)并不是那么重要，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，誰都是可以學(xué)好的。所以我們身為教師，要讓學(xué)生先樹立自信心，基礎(chǔ)會計這門課程是人人都可以學(xué)好并可以學(xué)會的，只要下功夫，不要覺得別人看不起就自暴自棄，這是絕對錯誤的想法。

2.增加實踐環(huán)節(jié)?；A(chǔ)會計這門課程本身就應(yīng)該是理論與實踐相結(jié)合的課程，在本書教授中，第七章會計憑證章節(jié)，我們可以增設(shè)填制和審核原始憑證和記賬憑證，在第八章會計賬簿中增設(shè)登記日記賬，明細(xì)賬和總分類賬，在對賬部分增設(shè)錯賬更正，在第十章會計報表中增設(shè)編制資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表和現(xiàn)金收支表。實踐環(huán)節(jié)的增設(shè)不僅可以在輕松的環(huán)節(jié)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是為以后學(xué)生走入工作崗位提供了重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多企業(yè)對大學(xué)生有偏見，就是源于固有的認(rèn)為大學(xué)生只會讀書，不會實踐，既然大學(xué)是為了培養(yǎng)應(yīng)用性人才，所以我們必須要在基礎(chǔ)課程的教授中就體現(xiàn)出這樣的教學(xué)目標(biāo)。

而且基礎(chǔ)會計課程一般在大一開設(shè)，對于初入大學(xué)的學(xué)生來說，他們從未見過會計憑證、賬簿、報表，缺乏會計基礎(chǔ)知識和感性認(rèn)識，對整個會計工作流程和業(yè)務(wù)缺乏整體認(rèn)識。因此，在課程學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生創(chuàng)建一個仿真的職業(yè)環(huán)境就顯得尤為重要。

①創(chuàng)建真實的工作環(huán)境。我們可以將課程教學(xué)時間安排在會計手工模擬實訓(xùn)室，并且將實訓(xùn)室按照企業(yè)會計部門的格局布置，把課堂變成虛擬企業(yè)會計部門的辦公場所，營造濃厚的職業(yè)氛圍和真實的工作環(huán)境。

②提供真實的工作用品。課程教學(xué)中需要的賬證單表等資料，特別是原始憑證，可以直接從市場上購買，如各類記賬憑證、賬簿報表等。無法購買的如增值稅發(fā)票、銀行結(jié)算憑證等可以按實物模式自行開發(fā)印制，甚至小至實訓(xùn)用具（如印泥、財務(wù)專用章）、崗位職責(zé)牌的配備等都盡量與實際會計工作一致，使教學(xué)過程真正實現(xiàn)了與實際工作過程的“零距離”對接。

③建立真實的工作任務(wù)。這一改革措施可以不斷的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注會計實踐，使其在感性、具體認(rèn)識中培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生接受快、興趣濃，而且知識掌握得比較扎實。

3.及時更新教材。教材是學(xué)生接觸新知識的途徑，伴隨著國家政策的改變，會計也在發(fā)生翻天覆地的變化，會計本身就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，很多制度隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而不斷完善。所以我們務(wù)必要保證教材的可信度和準(zhǔn)確度，在選擇教材時選擇主流的教材，以提升教學(xué)的一致性。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)青年教師。年輕教師缺乏經(jīng)驗是共性問題，并不是不可以解決的，對于學(xué)校應(yīng)積極鼓勵青年教師聽課制度的完善，同級之間互相聽，相互之間提意見，同時需要多多向教授聽課，以獲取經(jīng)驗。目前我校已逐步完善相關(guān)青年培養(yǎng)計劃的制度，并且采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，為青年教師的成長提供了良好的氛圍。

5.豐富教授方式。教授方式除了傳統(tǒng)教學(xué)，可以采取多樣的教授方式，比如對于某些章節(jié)安排在實驗室，以模擬操作的方式，改變一成不變的教授方法，或者可以采取激發(fā)學(xué)生興趣的方式，教與學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，一切為了學(xué)生，努力提升基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：鄭州工商學(xué)院）endprint