基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“過(guò)程化”改革

范曉蕓+練換楠

我國(guó)高等學(xué)校的教育一直在改革的道路上摸索著、前進(jìn)著，課程考核作為高校教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，更是備受關(guān)注。教育信息化在本科教學(xué)改革發(fā)展歷程當(dāng)中的重要性和突出優(yōu)勢(shì)日益凸顯，過(guò)程化考核已成為本科教學(xué)課程考核的新方向。它的重點(diǎn)放在教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)各課程特點(diǎn)進(jìn)行專門性設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的指揮棒真正交到學(xué)生手中，真正地實(shí)踐以學(xué)生為中心。本文立足于天津工業(yè)大學(xué)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和無(wú)紙化考試軟件，對(duì)全方位教育教學(xué)活動(dòng)“過(guò)程化”進(jìn)行了研究和實(shí)踐，試圖建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、創(chuàng)新能力為宗旨”的“過(guò)程化”教學(xué)體系，希望越來(lái)越多的課程可以參考并受益于過(guò)程化教學(xué)體系的建設(shè)。

一、我國(guó)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)正以驚人的速度進(jìn)入人類社會(huì)的各個(gè)角落，已深深地影響了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，也影響了高等教育中的教學(xué)理念、教學(xué)工具和教學(xué)方法等。近年來(lái)，許多高校已經(jīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施上投入了大量資金，但相關(guān)理論研究和教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用卻相對(duì)滯后，使網(wǎng)絡(luò)資源不能很好地為教學(xué)和人才培養(yǎng)服務(wù)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校都在大力研究教學(xué)的“質(zhì)量工程”，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)估制度方面取得了一定的成績(jī)，但是這些研究的成果大多是“靜態(tài)”的監(jiān)控和評(píng)估，而缺少“過(guò)程化”和“微觀層面”的研究，從而缺少對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)角色的實(shí)時(shí)反饋、調(diào)控和引導(dǎo)。同時(shí)，伴隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的增大，學(xué)生人數(shù)多、教師數(shù)量少，課時(shí)量少、課程內(nèi)容量多，知識(shí)更新快、教材落后等矛盾日益突出，進(jìn)而造成了上課時(shí)間不足、課堂講授不深、課堂溝通不夠等問(wèn)題。這些，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段都很難解決。

二、“過(guò)程化”教學(xué)改革的內(nèi)容

1.教學(xué)方式“過(guò)程化”的建設(shè)。教學(xué)方式“過(guò)程化”是建立和完善過(guò)程化教學(xué)體系的基礎(chǔ)，本著分階段、多層次、全方位培養(yǎng)學(xué)生的原則，以過(guò)程化教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，從微觀層面上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行“過(guò)程化”的管理和引導(dǎo)。目前本學(xué)院部分課程已經(jīng)依托現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了部分課程教學(xué)及題庫(kù)資源的共享。但是，仍然需要進(jìn)一步細(xì)化并規(guī)范教學(xué)方式的全過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和傳統(tǒng)教學(xué)形成合力。

2.教學(xué)考核“過(guò)程化”的建設(shè)。教學(xué)考核“過(guò)程化”是建立和完善過(guò)程化教學(xué)體系的重點(diǎn)，我們?cè)噲D依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和無(wú)紙化考試系統(tǒng)，設(shè)計(jì)具體實(shí)施方案，使考核的形式貫穿于整個(gè)課程的始終，形成全過(guò)程的考核模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我預(yù)警及教師的因材施教。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)“過(guò)程化”的建設(shè)。教學(xué)評(píng)價(jià)“過(guò)程化”是建立和完善過(guò)程化教學(xué)體系的難點(diǎn)，只有建立了對(duì)教師教學(xué)效果的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的調(diào)控、反饋和糾正功能。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)維度、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)功能模塊等也是過(guò)程化考核的改革內(nèi)容之一。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“過(guò)程化”教學(xué)改革具體實(shí)施

本學(xué)院已有部分課程開(kāi)始“過(guò)程化”教學(xué)改革，并取得了初步的成效，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)噲D梳理并總結(jié)其具體實(shí)施方案，形成基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“過(guò)程化”教學(xué)體系。

1.借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式“過(guò)程化”。依托發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，部分課程已經(jīng)逐步嘗試并實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的“過(guò)程化”，具體環(huán)節(jié)如下：

①建設(shè)并完善課程試題庫(kù)及答案、解析，為過(guò)程化教學(xué)的實(shí)施奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。目前已經(jīng)實(shí)踐過(guò)程化教學(xué)的課程（包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等），其特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)比較多，定量分析的比重較大，需要學(xué)生不斷練習(xí)、反復(fù)做題才能較好地掌握知識(shí)點(diǎn)，所以其過(guò)程化建設(shè)的重中之重就是題庫(kù)的建設(shè)。因此，需要課程組老師建立一套包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題等的題庫(kù)，題庫(kù)內(nèi)容豐富、完整，包含每一道題的習(xí)題解答與解析、習(xí)題難易度和重要性以及知識(shí)點(diǎn)。該題庫(kù)應(yīng)涵蓋相應(yīng)課程重要的內(nèi)容體系，從而成為構(gòu)建過(guò)程化教學(xué)的強(qiáng)有力保障。

②根據(jù)課程性質(zhì)及要求，設(shè)計(jì)階段性測(cè)試。課程過(guò)程化教學(xué)考核除了關(guān)注期末考試成績(jī)外，還特別加大了對(duì)平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的考核。一般學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)至少需要進(jìn)行兩次平時(shí)測(cè)驗(yàn)，再結(jié)合出勤情況、作業(yè)情況以及期末考試成績(jī)進(jìn)行加權(quán)平均計(jì)算出總評(píng)成績(jī)。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師預(yù)先錄入大量各章節(jié)的題庫(kù)后，可根據(jù)課程進(jìn)度隨時(shí)安排階段性測(cè)評(píng)。同時(shí)在授課的過(guò)程中，教師也可根據(jù)課程要求，隨時(shí)在該平臺(tái)根據(jù)章節(jié)的難易度進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)權(quán)重的分配，提前設(shè)置好試卷的組合要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分批次的網(wǎng)上抽題測(cè)評(píng)。

③動(dòng)員課程組全體教師的力量，有效實(shí)施過(guò)程化教學(xué)管理。過(guò)程化教學(xué)中依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源和軟件系統(tǒng)，可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行自我測(cè)試，并依據(jù)提供的答案、解析分析存在的問(wèn)題，通過(guò)師生交互平臺(tái)進(jìn)行有效的、即時(shí)的師生在線互動(dòng)，這樣做的效果極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深度。過(guò)程化教學(xué)是一個(gè)不斷探索和完善的整體工程，需要課程組全體授課教師協(xié)作配合，通過(guò)運(yùn)行發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通探討，使課程教學(xué)任務(wù)順利、有效地完成。

2.完善并豐富考核方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核“過(guò)程化”。實(shí)施過(guò)程化教學(xué)課程的綜合考核成績(jī)，不再僅僅由平時(shí)出勤+期末考試成績(jī)構(gòu)成，而是由不同階段的過(guò)程化考核成績(jī)加權(quán)得到，其中包括出勤、上課狀態(tài)、章節(jié)練習(xí)題、階段上機(jī)測(cè)試及期末綜合考試等，具體內(nèi)容及比重如表1所示。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)“過(guò)程化”。目前的本科教學(xué)評(píng)價(jià)多數(shù)是在整個(gè)課程結(jié)束后，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式互動(dòng)性不強(qiáng)，并且受主觀因素影響較大。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的“過(guò)程化”，可依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行意見(jiàn)反饋，分階段、多維度地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。我們基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合課程過(guò)程化的考核，分階段進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在客觀打分的基礎(chǔ)上增加主觀的意見(jiàn)建議模板，最終的教學(xué)評(píng)價(jià)不再是期末的一次打分，而是階段評(píng)價(jià)的加權(quán)數(shù)。這樣，一來(lái)增強(qiáng)了教學(xué)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性和時(shí)效性，教師可根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，循環(huán)往復(fù)；二來(lái)提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和參考性，最終的教學(xué)評(píng)價(jià)不再僅僅是個(gè)靜態(tài)的評(píng)價(jià)，而是基于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合評(píng)定，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的“過(guò)程化”。

四、完善“過(guò)程化”教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。百年大計(jì)，教師為本，有好的教師，才能有好的教育。教學(xué)體系的改進(jìn)勢(shì)必帶來(lái)對(duì)原有模式的沖擊，需要教師利用過(guò)程化教學(xué)理念，把過(guò)程化教學(xué)管理應(yīng)用到日常教學(xué)組織工作中，只有群策群力，共同切磋，才能碰撞出更優(yōu)的思路和想法。同時(shí)，要求教師時(shí)刻以學(xué)生為中心，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐和空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.協(xié)調(diào)配合，不斷調(diào)整心態(tài)。態(tài)度決定一切，師生均要有正確的認(rèn)識(shí)，教師不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不能只是沖著通過(guò)考試。師生相配合，過(guò)程化考核改革才能達(dá)到理想的效果，教師的價(jià)值得到最大化體現(xiàn)，學(xué)生得到最好的知識(shí)財(cái)富，高校得以更好的發(fā)展。

3.建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，由于我國(guó)的高校一直是重科研輕教學(xué)，對(duì)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制較少，致使一些教師缺乏對(duì)教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。精神支柱是方向，物質(zhì)基礎(chǔ)是保障。在過(guò)程化考核的實(shí)踐中，教師需要根據(jù)課程特色和學(xué)生特點(diǎn)積極探索個(gè)性化的新的教學(xué)方式方法，要全程跟蹤投入，根據(jù)不同階段得到的不同測(cè)試結(jié)果，不斷進(jìn)行改進(jìn)完善，這無(wú)疑大大增加了教師的工作量，可能會(huì)使部分教工出現(xiàn)畏難和消極情緒。所以，學(xué)校在向教工積極宣傳過(guò)程化考核的必要性的同時(shí)，更要建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，改革教師工作量計(jì)算考核辦法，將過(guò)程化考核合理折算工作量，讓真正付出辛勤勞動(dòng)和做出貢獻(xiàn)的教師得到應(yīng)有的回報(bào)，以促進(jìn)過(guò)程化考核改革更順利地進(jìn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

過(guò)程化教學(xué)體系建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)的、不斷推進(jìn)和改善的工程，在這個(gè)過(guò)程中，隨著體系的日益完善，必然會(huì)帶來(lái)課程教學(xué)的改進(jìn)和深化。通過(guò)建立和完善過(guò)程化教學(xué)體系，我們希望能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，幫助教師把教學(xué)的著力點(diǎn)貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，力爭(zhēng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸“融入”到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的跨越式發(fā)展。

（作者單位：天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院）endprint