中學(xué)文學(xué)社刊精品化建設(shè)探究

文學(xué)社刊不僅是發(fā)展學(xué)生的文學(xué)才華、提升其寫作素養(yǎng)的重要平臺，更是豐富學(xué)校文化生活和創(chuàng)建學(xué)校文化品牌的重要抓手。就中學(xué)階段而言，創(chuàng)辦文學(xué)社刊正當(dāng)其時(shí)，其中既有學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在迫切需求，也有基于學(xué)生能力的實(shí)現(xiàn)可能。而要想真正發(fā)揮文學(xué)社刊對中學(xué)生的引領(lǐng)作用，走精品化辦刊之路刻不容緩。

一、現(xiàn)狀：中學(xué)文學(xué)社刊的問題與困境剖析

1.當(dāng)前中學(xué)文學(xué)社刊存在的突出問題。

一是出版頻次不確定，沒有走向常態(tài)化建設(shè)，大多數(shù)學(xué)?；蛞患径纫怀觯蛞粚W(xué)期一出，甚至一年一出。出版時(shí)間間隔也不確定。能做到一月一出或者兩月一出的學(xué)校鳳毛麟角。

二是內(nèi)容不夠精細(xì)，缺少必要的視覺沖擊力和藝術(shù)審美性。所辦刊物看不出太多策劃的痕跡，拼盤現(xiàn)象較為普遍；稿件質(zhì)量參差不齊，常識性、科學(xué)性、邏輯性錯誤較多；稿件與配圖的關(guān)聯(lián)度不是非常緊密，存在隨意、固化現(xiàn)象；制版、印刷方面也有很大的提升空間。

三是編校水準(zhǔn)欠佳，文字規(guī)范意識不強(qiáng)。表現(xiàn)為錯別字較多、標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范、詞語搭配不合理、語段內(nèi)部層次混亂、前后不匹配，甚至段首不空格、全篇幾乎不分段等。

四是同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重：開辟的欄目大同小異，刊載的文章似曾相識，所采用的配圖插畫了無新意等。

2.上述問題產(chǎn)生的原因剖析。

首先，作為非公開出版的刊物，缺乏辦刊的專業(yè)隊(duì)伍與專業(yè)知識能力。中學(xué)文學(xué)社刊的編輯團(tuán)隊(duì)（師生）基本屬于業(yè)余兼職性質(zhì)，對編輯出版的基本規(guī)則并不十分清楚。加之當(dāng)前中學(xué)階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，而教師又面臨著種種考核，尤其是承擔(dān)文學(xué)社刊編輯任務(wù)的又大多是主干學(xué)科——語文科目的任課教師，他們幾乎無暇一字一句地梳理每一篇文章，無暇在課余時(shí)間稍稍瀏覽關(guān)于編輯出版方面的書籍。經(jīng)驗(yàn)和能力的欠缺，是文學(xué)社刊質(zhì)量問題的主要成因。

其次，經(jīng)費(fèi)保障不到位。一方面，實(shí)行績效工資后，有些學(xué)校并沒有將文學(xué)社刊編輯工作正式納入績效考核范疇，這部分教師相當(dāng)于是在本職工作之外“義務(wù)”付出，積極性受到了挫傷。筆者曾走訪過不少學(xué)校的文學(xué)社，了解到某些學(xué)校的文學(xué)社刊只有兩三位甚至一位教師在“張羅”，他們不要報(bào)酬，純粹出于對學(xué)生的愛、對文學(xué)的愛。這樣的精神讓人感動，但這樣的“勢單力薄”，怎能為更廣大學(xué)生更好地?fù)纹鹨黄膶W(xué)天空？另一方面，文學(xué)社刊的印制也需要一定的成本，但是，不少學(xué)校受限于有限的財(cái)力，只能盡可能地少花錢、花小錢，先把事情辦成，至于是否精良，另當(dāng)別論。即便資金相對充裕的學(xué)校，在頭緒繁多的事務(wù)中，也要掂量究竟該給文學(xué)社刊劃撥多少經(jīng)費(fèi)。所謂“兵馬未動糧草先行”，經(jīng)費(fèi)保障不到位，辦活文學(xué)社刊必然缺少內(nèi)部激勵的動力機(jī)制。

再次，信息溝通渠道不暢。這既表現(xiàn)為文學(xué)社刊編輯與作者的信息溝通存在問題，不能及時(shí)、有效地了解對方需求；也表現(xiàn)為校與校之間，甚至地區(qū)與地區(qū)之間缺乏互動，閉門造車，難以形成合力，共同提高。

二、意義：中學(xué)文學(xué)社刊的價(jià)值探析

1.培育自媒體時(shí)代為個體代言的能力。

在自媒體蓬勃發(fā)展的今天，尤其是在知識付費(fèi)時(shí)代，表達(dá)與寫作是一個人最基礎(chǔ)的能力，也是最重要的能力。語文承載著提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操等重要意義，學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，主要是在語文課上習(xí)得的。因此，作為課堂教學(xué)之外的文學(xué)社刊，無可爭議地成為學(xué)生課外的極好“練兵場”以及展示舞臺，這同時(shí)也是對國家大力倡導(dǎo)在國家規(guī)定的課程之外，積極做好校本課程的有力呼應(yīng)。

打造精品化中學(xué)文學(xué)社刊，意在培養(yǎng)廣大師生（主要是學(xué)生）的媒體意識，引導(dǎo)他們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣觀察、思考、評判現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用怎樣的表達(dá)方式闡述自己的情感與觀點(diǎn)。他們進(jìn)而就會知曉什么樣的切入點(diǎn)是合理新穎且深刻的，什么樣的表達(dá)是能讓人印象深刻的。教材中，盡管也有新聞單元，也有議論文單元，但只有當(dāng)學(xué)生真正實(shí)踐，他們才能將知識轉(zhuǎn)化為技能。而且，經(jīng)過如此熏陶的個體，往往會展現(xiàn)出不同于常人的精神氣質(zhì)，比如思維敏捷、考慮問題辯證周全、邏輯清晰、健談、自信等。這對他們今后的人生發(fā)展，無疑具有積極影響。

2.是學(xué)校精神文化的名片。

很多中學(xué)的文學(xué)社刊風(fēng)格、內(nèi)容趨同，與“精品”相距甚遠(yuǎn)。建設(shè)精品化中學(xué)文學(xué)社刊的一個重要方面，就是要使本?？锬茱@著地區(qū)別于它校，做出特色，形成品牌。一本精心打造的文學(xué)社刊，往往可以成為一所學(xué)校的精神文化名片。

例如，校本文化建設(shè)正在不少學(xué)校如火如荼地鋪開。在這個過程中，不論是外在的物型塑造，還是內(nèi)涵打磨，每一所學(xué)校都會緊緊圍繞選定的某一個點(diǎn)，比如竹文化、對聯(lián)文化、濕地文化等。基于這樣的背景，文學(xué)社刊完全可以呼應(yīng)校本文化建設(shè)這一要求，通過構(gòu)圖、選文等一系列精心設(shè)計(jì)的元素，凸顯校本文化，做到“人無我有，人有我精”。更為關(guān)鍵的是，相較于校本文化的宏觀架構(gòu)無法讓全體師生參與其中，因而師生或多或少會存在隔閡感、陌生感這一弊端，以文學(xué)社刊為平臺，能夠吸引師生在微觀操作層面更好地響應(yīng)、感知、互動，他們可以通過文字、圖畫、線條等表達(dá)自己對于校本文化的認(rèn)知與情感，成為校本文化的有效參與者、體驗(yàn)者和踐行者，將其融入日常學(xué)習(xí)生活乃至血液。文學(xué)的魅力是無窮的，我們有理由相信，一本精品化的文學(xué)社刊對于校本文化會有極大的發(fā)揚(yáng)與推動作用。這既有助于社會人士更加全面地了解學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)水平與發(fā)展愿景，也能使得學(xué)校的精神文化氣質(zhì)在此過程中，不斷凝練、升華。例如，“進(jìn)”是江蘇省東臺市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的文化精神，該校的文學(xué)社刊即命名為“揚(yáng)帆”，同時(shí)在封面上印有“校園文化的精神領(lǐng)地 文學(xué)新人的成長搖籃”字樣，意在勉力廣大師生依托這一平臺，展示自身良好的精神風(fēng)貌，也為學(xué)校的精神文化建設(shè)添磚加瓦。

3.是對“核心素養(yǎng)”的有效呼應(yīng)。

2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，指的是學(xué)生“應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)”。其中的“人文底蘊(yùn)”部分提到要引導(dǎo)學(xué)生具備人文積淀、人文情懷和審美情趣。中學(xué)文學(xué)社刊的讀者主要為學(xué)生，他們正處在審美情趣塑造、語言素養(yǎng)發(fā)展的上升期，精心編撰的文學(xué)社刊，能夠給予他們積極向上的引導(dǎo)，幫助他們辨別美丑善惡、規(guī)范用語用詞，成為課本與課堂之外素養(yǎng)提升的重要補(bǔ)充。一旦學(xué)生對文學(xué)社刊形成心理認(rèn)同，他們又會將之視為青春路上的良師益友，積極主動地與之互動，并在互動中，促使自身核心素養(yǎng)得到潛移默化的提升。endprint

而“科學(xué)精神”部分提到的理性思維、質(zhì)疑批判、勇于探究精神，也能一一對應(yīng)中學(xué)文學(xué)社刊編輯過程中的審稿、編稿、策劃等環(huán)節(jié)的工作，從而引導(dǎo)廣大學(xué)生提升相應(yīng)的能力。

三、精品化：中學(xué)文學(xué)社刊的建設(shè)策略

（一）修煉內(nèi)功：提升四大能力

1.選題策劃能力。

對于一本公開發(fā)行的出版物，選題策劃是凸顯刊物品質(zhì)、提升刊物內(nèi)涵的重要方面。出眾的選題策劃，能夠讓自身從眾多刊物，尤其是同類刊物中脫穎而出。中學(xué)文學(xué)社刊盡管不是公開出版物，而是以贈閱的形式供校內(nèi)師生或同行閱讀，但是，編者同樣需要錘煉選題策劃能力，讓讀者眼前一亮。

這樣的選題策劃可以分為長遠(yuǎn)式策劃和應(yīng)景式策劃兩種。

其中，長遠(yuǎn)式策劃是指社刊在一定時(shí)期（至少1年）內(nèi)所堅(jiān)持的欄目設(shè)置、內(nèi)容導(dǎo)向等總體風(fēng)格，編者必須努力思考如何才能讓自己編纂的刊物有效地區(qū)別于他人，打造出獨(dú)屬于自我的品牌。例如，不少文學(xué)社刊都有類似于“讀后感”的欄目，由學(xué)生抒寫自己閱讀某本書后的心得體會。這樣的欄目往往給人大同小異之感。社刊編委會能否結(jié)合氣候地理、地域文化、學(xué)校歷史等，策劃相應(yīng)的內(nèi)容？地處沿海濕地的，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀生態(tài)保護(hù)、沿海風(fēng)情類書籍；地處兩漢故土的，可以推薦學(xué)生多讀讀漢文化基礎(chǔ)類典籍；有名人名士與鄉(xiāng)土文化有歷史淵源的，則可以要求學(xué)生讀讀該名人的文集、傳記等……這樣，就能使該欄目具有濃烈的校本特色，同時(shí)也能有效地避免學(xué)生的選擇囿于教科書上所列舉的有限的閱讀書（篇）目這一弊端。

應(yīng)景式策劃，則主要結(jié)合社會熱點(diǎn)、重要節(jié)慶、教程進(jìn)度、校園活動等展開。例如，學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，編委會可用心策劃，提前告知全校學(xué)生欄目定位、投稿要求、截止時(shí)間等信息，以便在活動結(jié)束后，用一定的篇幅較為全景式地呈現(xiàn)藝術(shù)節(jié)盛況；又如，遇到如抗戰(zhàn)勝利70周年、長征勝利80周年等重要紀(jì)念日，也可策劃專題，引導(dǎo)學(xué)生集中寫作。盡管我們強(qiáng)調(diào)文學(xué)社刊上的文章注重性靈，期待學(xué)生的自由寫作，但適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同樣必不可少。

此外，若能對欄目名稱、插圖設(shè)計(jì)等精雕細(xì)琢，也是對選題策劃能力的極好體現(xiàn)。

2.宣傳推廣能力。

與公開出版物不同，中學(xué)文學(xué)社刊不存在發(fā)行壓力，但這并不意味著其不需要進(jìn)行宣傳推廣，只是這樣的宣傳推廣在對象與目的上有所不同而已。

分析中學(xué)文學(xué)社刊的受眾，本校師生，尤其是本校學(xué)生，是最重要的閱讀群體。由于經(jīng)費(fèi)等原因，不同學(xué)校會采用不同的社刊發(fā)放策略，或人手一本，或只發(fā)給文學(xué)社成員，這就導(dǎo)致在部分學(xué)校，并非所有學(xué)生都能接觸到。因此，社刊編委會需要盡可能地向更多的學(xué)生傳遞社刊信息，讓他們向往自己身邊的文學(xué)刊物，甚至因此生發(fā)加入文學(xué)社、培養(yǎng)文學(xué)情操的愿望；也要通過多種渠道向外界宣傳刊物，在同行范圍內(nèi)增強(qiáng)刊物的顯示度，使其在更大的區(qū)域內(nèi)留下知名度。這樣長期堅(jiān)持，可以潛移默化地影響相當(dāng)一部分師生讀者及其他讀者，使他們逐漸形成自覺關(guān)注刊物的意識。關(guān)注度越高，投稿者的基數(shù)就會越大，層級就會越豐富，相應(yīng)的，編輯就有了更多選擇的可能，稿件質(zhì)量就有不斷提升的空間。同時(shí)，具有較大顯示度的文學(xué)社刊，在約請文學(xué)大家、名師等撰稿、贈言時(shí)，成功率也可能更高。這些特約稿件的刊發(fā)，無疑會給刊物的精品化建設(shè)，添上厚重的一筆。

3.審核加工能力。

作為內(nèi)部交流刊物，我們無需用正規(guī)出版物的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求文學(xué)社刊方方面面的內(nèi)容，尤其是在其編輯人員大多為本校教師、學(xué)生兼任的情況下。盡管如此，文學(xué)社刊編輯仍然應(yīng)當(dāng)具備一定的審核加工能力。因?yàn)?，刊物的讀者對象主要為學(xué)生，而中學(xué)階段的學(xué)生正處在世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對語言文字的感覺也在漸漸成型，文學(xué)社刊有必要對他們進(jìn)行必要的引領(lǐng)和影響。

這里所說的審核加工主要針對以下幾個方面：

一是稿件內(nèi)容的導(dǎo)向性，是否健康陽光、積極向上，是否展示青春期孩子特有的形象與氣質(zhì)，是否能以自己的言行為同齡人樹立榜樣等。這是最重要的方面，一旦偏離了正確的軌道，所產(chǎn)生的負(fù)面連鎖效應(yīng)將不可預(yù)期。

二是稿件結(jié)構(gòu)與文字的編校處理。寫作本應(yīng)是自由、快樂的事情，尤其是在受到某種觸動，不吐不快時(shí)，往往文思泉涌，洋洋灑灑，一氣呵成。加之中學(xué)生在整體駕馭文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等方面尚存在的不足，共同導(dǎo)致這些稿件中的邏輯性、語法、搭配、標(biāo)點(diǎn)等常會出現(xiàn)各種問題。對于這些問題，文學(xué)社刊編輯必須高度重視，要在尊重寫作者原意的前提下，盡可能地將其修改規(guī)范。這既是對讀者的高度負(fù)責(zé)，也是在錘煉并檢驗(yàn)自身把握規(guī)范語言的能力。

三是教師的點(diǎn)評文字。中學(xué)文學(xué)社刊上的不少文章都經(jīng)過了教師的指點(diǎn)，他們也樂于在文末配發(fā)一段簡短的點(diǎn)評文字。通常而言，這些文字以肯定的居多，同時(shí)適當(dāng)點(diǎn)出文中存在的問題。對于這些點(diǎn)評文字，社刊編輯是否有自己獨(dú)立的價(jià)值判斷？能否辨析點(diǎn)評文字準(zhǔn)確客觀地道出了文章的優(yōu)劣？這樣的思考與甄別，既是對教師的鞭策，也是對寫作者的“呵護(hù)”。

此外，對于稿件與所處欄目的定位是否匹配、圖片與文意的搭配是否恰當(dāng)?shù)?，也是需要詳加審核或加工的方面?/p>

4.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。

中學(xué)文學(xué)社刊從醞釀到印刷出廠，需要經(jīng)過層層環(huán)節(jié)。這就對編委會的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力提出了高要求。一方面，編委會必須充分協(xié)調(diào)編輯部外各個部門，如宣傳、財(cái)務(wù)、總務(wù)、團(tuán)委等，確?？锊皇茇?fù)面外力影響。例如，選擇一家業(yè)務(wù)精良的印刷廠，能夠讓刊物成品顯得正規(guī)、精美，這就需要編委會會同學(xué)校上述部門，做好預(yù)算，通過公開招標(biāo)等方式尋找到合適人選。另一方面，要在內(nèi)部統(tǒng)籌安排采、編、校人員，做到人盡其責(zé)、各盡其職，這樣才能按時(shí)保質(zhì)地完成既定出刊任務(wù)。

上述工作或許繁雜，或許瑣碎，但對于文學(xué)社刊的存在與發(fā)展，進(jìn)而鑄造精品，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）借助外力：學(xué)會融通

1.參加專業(yè)性理論與實(shí)踐培訓(xùn)。endprint

結(jié)合出版周期、受眾、影響等因素綜合考量，中學(xué)文學(xué)社刊是一本“小”刊物，正因?yàn)槠洹靶　?，更需要用心打磨，使其“小”而“精”?/p>

對于社刊編委會以及相關(guān)社刊工作人員而言，上文所言諸多能力有些已經(jīng)超越了其本職工作范疇，例如選題策劃能力、宣傳推廣能力，因此，校方需要為他們搭建繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺，選送他們參加相應(yīng)的培訓(xùn)或旁聽相關(guān)專業(yè)課程，使他們能夠以相對專業(yè)的視角進(jìn)一步認(rèn)知所從事的社刊編輯工作。而至于對稿件的審核加工能力，則可以通過參加高水平的語文教研活動，尤其是與閱讀和寫作相關(guān)的主題研討來實(shí)現(xiàn)。在這些活動中，文學(xué)社刊編者可以了解學(xué)界最新研究成果，把握評判文章優(yōu)劣的基本準(zhǔn)則，從而對來稿形成基本的質(zhì)量判斷。

除卻校方組織的學(xué)習(xí)活動，文學(xué)社刊編輯人員也要充分利用課余時(shí)間自行閱讀相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)相應(yīng)知識。比之集中授課，這樣的個人學(xué)習(xí)更有助于他們發(fā)現(xiàn)自身存在的個性化問題，從而針對該問題積極尋求解決路徑。

通過這樣理論與實(shí)踐的結(jié)合，社刊編輯人員的素質(zhì)會得到一定程度的提升，有助于刊物在精品化建設(shè)的道路上不斷前行。

2.加強(qiáng)同行社刊間的互動交流。

交流，是中學(xué)文學(xué)社刊的屬性之一，盡管只是校屬刊物，卻也不能故步自封，對校園外的訊息充耳不聞。

這樣的交流主要有兩種形式：一是在有來賓到校參觀學(xué)習(xí)或指導(dǎo)工作，或本校人員前往其他學(xué)校考察學(xué)習(xí)時(shí)，可以將文學(xué)社刊作為重要的交流材料之一，請他人對社刊建設(shè)提出指導(dǎo)意見和建議；二是參加由專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的評選活動，例如，2013年，江蘇教育報(bào)刊總社曾組織開展了全省星級高中文學(xué)社報(bào)（刊）評選活動，評選出一批優(yōu)秀文學(xué)社報(bào)（刊），這些評選出來的優(yōu)秀文學(xué)社報(bào)（刊）就給其他學(xué)校的文學(xué)社報(bào)（刊）建設(shè)樹立了榜樣，提供了可資借鑒的路徑。

通過加強(qiáng)同行社刊間的交流，社刊編委會能認(rèn)清自己所屬刊物在形式與內(nèi)容方面具有哪些優(yōu)勢、存在哪些不足，從而在后續(xù)工作中或保持，或調(diào)整。

3.充分借助社會媒體平臺資源。

中學(xué)文學(xué)社刊要發(fā)展，還必須充分借助社會媒體這一平臺資源，不論是紙質(zhì)媒體還是新媒體。畢竟，這些公開發(fā)行的出版物或出版平臺的輻射面和影響力是中學(xué)文學(xué)社刊難以企及的。中學(xué)文學(xué)社刊要想方設(shè)法積極尋求與這些社會媒體的合作，一方面，盡可能地“多露臉”，提升自身顯示度；另一方面，對于開辟了學(xué)生作文板塊的刊物，要定期向其推薦本校學(xué)生作品，借助其力量，讓學(xué)生得到在更廣闊天地展示的機(jī)會，幫助他們進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，樹立寫作追求。此外，還可以向社會媒體學(xué)習(xí)辦刊經(jīng)驗(yàn)，請他們幫助解答自身辦刊過程中遇到的各種問題。

這樣的“借力”應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則：先和本區(qū)域媒體建立聯(lián)系，形成良好的互動；在此基礎(chǔ)上，積極尋求與大市級媒體或省級媒體合作的可能；更進(jìn)一步，努力對接中央級媒體，即便只是一則圖片新聞，或一兩百字的小消息，就是很大的突破。

建設(shè)精品化中學(xué)文學(xué)社刊還可以采用加大對編委會人員的考核力度、競聘上崗等方式，所有這些，都旨在為學(xué)生提供一份來自身邊的高水平文學(xué)刊物。中學(xué)文學(xué)社刊是學(xué)生彰顯文學(xué)才華的舞臺，是學(xué)校對外展示的窗口，這份“小”刊物，值得我們凝心聚力，使之走向精品化乃至專業(yè)化建設(shè)之路。

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【本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“基于生本的初中文學(xué)社團(tuán)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號：D/2013/02/511）成果之一】

趙瑋，文學(xué)碩士。現(xiàn)為江蘇教育報(bào)刊總社編輯、記者。endprint