大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素分析
——以江蘇某大學為例

澳門城市大學商學院 王剛 沈錦發(fā) 林德欽

大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素分析
——以江蘇某大學為例

澳門城市大學商學院 王剛 沈錦發(fā) 林德欽

大學生創(chuàng)業(yè)的成果和創(chuàng)業(yè)意識的大小之間有著莫大的聯(lián)系。本文主要對影響大學生創(chuàng)業(yè)傾向的因素進行分析，以期有助于國家、高校和大學生自身認識到影響大學生創(chuàng)業(yè)的不合理因素，從而合理利用大學生創(chuàng)業(yè)的有利因素，促進大學生創(chuàng)業(yè)行為的良性發(fā)展。

大學生創(chuàng)業(yè) 影響因素 創(chuàng)業(yè)傾向

1 綜述

最近幾年，筆者通過查閱相關的國內外文獻，研究了創(chuàng)業(yè)的實質性是怎么過度。在國內外學者看來，創(chuàng)業(yè)者都是把創(chuàng)業(yè)的動機作為創(chuàng)業(yè)的最大動力。國內的學者顧橋等人提出了簡單的動機理論，這個理論對于創(chuàng)業(yè)理論來說非常重要，具有重要意義。

通過對國內外的創(chuàng)業(yè)動機來看，目前對當前工作不滿意或者缺乏動力的人都沒有選擇創(chuàng)業(yè)的傾向，這就是說，大部分人都會由其本身的性格和素質所決定，另外，還有部分是由于商機所引起的。而在我國來看，大部分人選擇創(chuàng)業(yè)而已，其主要目的是為了生存，另外一部分人是為了提高生活品質。因此，對大學生的創(chuàng)業(yè)傾向的分析必須使用系統(tǒng)分析，針對目前的大學生進行廣泛調查，然后發(fā)放問卷調查，對大學生的創(chuàng)業(yè)傾向進行系統(tǒng)性的調查，發(fā)現(xiàn)其中的方向，更好地服務大學生。

2 對調查大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素進行分析探討

2.1 影響因素假設提出

2.1.1 家庭因素

在家庭這個因素當中，其主要的來源包括兩方面，一個是家庭的經濟收入狀況，第二個就是父母的觀念。中國的有關研究學者調查認為，如果一個大學生的家庭經濟條件較好的話，那么這個大學生的創(chuàng)業(yè)的意識和動力都不是特別強，且這種動力和意識都顯著低于經濟條件差的家庭。除開這種情況，還有另外一種情況，那就是家庭背景對大學生創(chuàng)業(yè)的影響，如果一個大學生的家庭是創(chuàng)業(yè)家庭，那么這個大學生選擇創(chuàng)業(yè)的概率遠遠大于那些出生于非創(chuàng)業(yè)家庭的大學生，這就是家庭環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意識的影響。

此外，一個家庭當中，父母對孩子的影響也非常大，如果父母的觀點認為創(chuàng)業(yè)是積極向上的，那么這個子女選擇創(chuàng)業(yè)的可能性就會大很多；如果父母對創(chuàng)業(yè)的觀念傾向于悲觀的話，那么這個子女選擇創(chuàng)業(yè)的可能性就會小很多。因此，父母對孩子的影響是非常大的，父母更應該對當前的環(huán)境進行分析，傳遞更多有用的信息給孩子。

2.1.2 個人因素

個人因素在對大學生創(chuàng)業(yè)的因素當中，有著非常重要的地位，其中主要包括性別、教育、籍貫和心理特征等。

(1)性別。在國內外，有很多的學者就性別對創(chuàng)業(yè)傾向的影響進行了相關研究，在他們看來，男生選擇創(chuàng)業(yè)的比例要遠遠大于女生。比如，Matthews和Moster對大學畢業(yè)生進行了相關調查，Crant也對美國的MBA的畢業(yè)研究生進行了調查，他們都發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)過后男生創(chuàng)業(yè)的傾向高于女生。和女生比較，男生創(chuàng)業(yè)每年呈現(xiàn)遞增的趨勢。李錦生進行了一項調查，其中包括163名男生，有超過50.31%的人表示畢業(yè)過后會進行相關創(chuàng)業(yè)的活動；通過對221名女生進行調查過后，大約只有36%的女生會在畢業(yè)過后選擇創(chuàng)業(yè)，而這個比率遠遠低于男生的比例。

(2)教育水平。教育水平也是影響學生創(chuàng)業(yè)的一項重要因素，其中，學歷、學校、年級和專業(yè)是學者進行研究的指標。葉映華通過調查發(fā)現(xiàn)，綜合類型的大學畢業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)傾向遠遠大于其他學校的學生，而師范類的學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)傾向最小；在年級上來比較，低年級的學生對于創(chuàng)業(yè)的傾向要高于高年級的學生，而四年級的高年級的學生的創(chuàng)業(yè)傾向則是所有年級里創(chuàng)業(yè)傾向最低的；在專業(yè)的比較上來看，接受過創(chuàng)新教育、計算機知識、高科技知識的學生比例遠高于其他同類沒有接受過相關知識的學生；從專業(yè)的分類情況上來看，目前較熱門的計算機專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)傾向大約為66%，經管類的大約為47%，低于平均值。

(3)籍貫。籍貫其實也是影響學生創(chuàng)業(yè)的一個重要因素，只是長久以來，一直被人們所忽略。創(chuàng)業(yè)區(qū)域按照籍貫，可以分為五類：第一類，具有高度競爭力的國際發(fā)達區(qū)域（比如北上廣深等地）；第二類，經濟發(fā)達相對穩(wěn)定的地方（比如福建、成都等地）；第三類就是資源能源特別豐富的地區(qū)（比如陜西、山西等）；第四類就是農業(yè)發(fā)達的地區(qū)；第五類就是少數(shù)民族地區(qū)。相關學者進行了研究，首先創(chuàng)業(yè)傾向最高的是第三類的學生，其次是第五類的學生，在這幾類學生當中，第四類學生創(chuàng)業(yè)傾向最低。這也從另外一個角度說明，學生進行創(chuàng)業(yè)的傾向和籍貫有著一定的額關系。

(4)心理特征。心理特征在一定程度上也影響著大學生的創(chuàng)業(yè)傾向。在個人心理特征這個方面，其包括兩個因素，第一個就是個人成就需要，第二個就是風險偏好。在這兩個當中，個人成就需要是影響因素最大的，風險偏好則相對來說相對較小，這兩個是相互影響的。當一個人對成就的需求渴望非常強烈的時候，就會選擇通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)。同樣來說，當一個人對于傾向于冒險工作的時候，也會選擇傾向于創(chuàng)業(yè)這項事業(yè)。

2.1.3 創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)環(huán)境由三個因素構成，創(chuàng)業(yè)意識、高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢。

(1)機遇意識。Sigh從創(chuàng)業(yè)主意和創(chuàng)業(yè)機會作為出發(fā)點，對大學生的創(chuàng)業(yè)傾向進行了分析。Shane從創(chuàng)業(yè)傾向方面進行了分析，并且對創(chuàng)業(yè)機會，創(chuàng)業(yè)前景進行了深入研究。在相關的調查和分析研究當中，相關學者認為：在選擇機會的人里，大約有2.9%的人不會考慮創(chuàng)業(yè)，有21%的大學生會選擇在將來的某段時間不會創(chuàng)業(yè)；在機遇選擇對象當中，大概有78%的大學生會相當強烈的創(chuàng)業(yè)意識；在普通的調查內容來看，大約65%的人有創(chuàng)業(yè)意向。從這些可以看出來，創(chuàng)業(yè)意向和機遇之間的關系并不是正比關系。

(2)就業(yè)形勢。相關學者對創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和創(chuàng)業(yè)的形式進行了深入的研究和分析。Lnvak認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)人有很多的影響。其中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括如下幾個方面：風險、資本、政策等。Bloogood則認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)者會產生很大的影響。通過調查發(fā)現(xiàn)，調查人員認為就業(yè)形勢不好的人當中，有大概20%的大學生是根本沒有考慮過創(chuàng)業(yè)計劃的，而有創(chuàng)業(yè)傾向的人大概占80%左右，由此看來，就業(yè)形勢越嚴峻，大學生的創(chuàng)業(yè)意識就越強。

(3)高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境，即給在校大學生提供創(chuàng)業(yè)平臺幫助和創(chuàng)業(yè)技術幫助的一個平臺。一個好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以從以下幾個方面來著手：通過開展技術培訓和創(chuàng)業(yè)知識相關活動來進行創(chuàng)業(yè)活動相關方面的宣傳。通過這些活動，能夠在一定程度上提高學生的創(chuàng)業(yè)知識，同事還能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，還能幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)過程當中所遇到的難題。在調查過程當中，可以發(fā)現(xiàn)學習管理類的相關課程和創(chuàng)業(yè)意向有著很大的關系。由此可見，學校應該根據(jù)學生的實際需求，開設相關的課程，從而可以幫組學生更好地進行創(chuàng)業(yè)活動。

2.2 問卷調查與回收

本次調查問卷選擇的樣本為江蘇某大學的在校大學生，共發(fā)放問卷395份、有效問卷為380份，有效率為96.2%。

2.3 實證分析

2.3.1 效度與信度

采用結構效度分析所用方法為因子分析，因子分析更加傾向于描述原始變量之間的關系，進而對整個表格的結構效度進行有效的調查。在本次的研究和調查當中，我們采用巴特利特球檢驗和KMO檢驗。而在這兩個標準當中，KMO的值的范圍在0～1之間，越靠近1，則表明其相關性越強，適用于分析研究。通常情況下，KMO的值小于0.5則表明很不合適，小于0.6則表明不太合適，0.7則表明一般，0.8則表明較為合適，大于0.9則表明非常符合要求，如表1所示。

表1 相關變量檢驗結果

本文只對家庭因素、個人因素、創(chuàng)業(yè)環(huán)境三個因素進行效度分析，結果如表1所示。由此可知，所有的KMO檢測值都大于0.7，所有的KMO樣本測度也大于0.7，滿足結構效度的條件，適合因子分析，說明問卷設計的科學合理，實證分析非常具有說服力。信度分析是對量表的內在信度進行研究，最常使用的方法是克朗巴哈系數(shù)。

2.3.2 各變量影響因素的重要性分析

結構方程系數(shù)值的大小在一定程度上也能反映出其各個變量之間的關系強弱，如果系數(shù)越大，則說明他們之間的關系越大，我們可以通過系數(shù)的大小，來找出哪些因素對大學生創(chuàng)業(yè)影響最大，從而對癥下藥，有效幫助大學生創(chuàng)業(yè)。

在通過對幾個因素的分析當中可以看出，結果因素值的大小都遠大于0.58，這說明其影響效果是巨大的。其中，基于意識和高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素影響較大，基于意識為0.63，其值最高，說明創(chuàng)業(yè)環(huán)境基于個人的意識很重要，如果個體想創(chuàng)業(yè)的意識非常強烈，那么他遲早都會走上創(chuàng)業(yè)這條道路的。高校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境為0.62，一個好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)者來說是非常重要的，其次才是就業(yè)形勢，為0.58，其系數(shù)值相對較低。在家庭因素當中，家庭經濟狀況的KMO檢驗值和巴隆巴赫系數(shù)的值是幾個當中最小的，另外家庭因素當中，家庭經濟情況的路徑系數(shù)為0.65，高于父母觀念的0.36，從這個結果可以看出，家庭經濟情況是制約學生進行創(chuàng)業(yè)的一個關鍵點，父母觀念所占的比重較小。在個人因素這個環(huán)節(jié)當中，首先心理特征為0.66，其值最高，說明有創(chuàng)業(yè)的想法必需要有一個成熟的想法，心理特征要達到一定的程度才會走上創(chuàng)業(yè)的這條道路。其次是性別，為0.61，大部分創(chuàng)業(yè)者多為男性；再次為教育水平0.37，其值較小，說明創(chuàng)業(yè)者的教育水平對創(chuàng)業(yè)來說，不是決定性因素；最后才是籍貫0.22，創(chuàng)業(yè)的影響與籍貫影響最小。

3 總結及建議

通過上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，家庭經濟情況對大學生創(chuàng)業(yè)具有顯著的影響，家庭條件越好的人越會選擇創(chuàng)業(yè)，性別和心理特征也對大學生創(chuàng)業(yè)有明顯影響，通常情況下，男性具有較強創(chuàng)業(yè)心理的人最終會選擇創(chuàng)業(yè)，而籍貫和學生受教育水平對大學生創(chuàng)業(yè)影響不大。當前大學生創(chuàng)業(yè)最需要的是資金支持和相關的技能支持。因此，希望高校利用自身高校的優(yōu)勢，組織相關活動和相關培訓，用來提高在校大學生的自我創(chuàng)新能力，比如高?？梢砸龑髽I(yè)進入學校開展相關活動和課程，組織一些模擬課程。同時，政府應該更大的程度支持，其中包括資金支持、政策支持，鼓勵銀行給創(chuàng)業(yè)大學生提供更多的貸款來幫助學生進行創(chuàng)業(yè)活動，給大學生提供網絡渠道上的交流、溝通，幫助大學生在網絡上進行更好地咨詢和幫助，從而達到真正幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)及其相關活動，這才是政府和學校應該做的。

[1] 陳洪源.廣州大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究[J].中國青年研究,2014(12)．

[2] 孫媛.基于結構方程模型的大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究[J].收藏,2017(8).

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2096-0298(2018)01(a)-184-02