乘英語聽力之風，揚英語學習之帆

【摘要】英語課程標準（以下簡稱課標）對英語九年義務結束時學生們應該達到的水平給予了明確的解釋說明，本人參照課標要求，結合學生實際情況，對初中英語聽力采取形式多樣的妙招，巧招教學模式，幫助學生們通過這些英語聽力教學的妙招巧招完成或高于課標標準，從而成功助力學生們的英語學習之路，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】初中英語聽力；聽力教學妙招；助力英語學習

【作者簡介】祝秀麗，新疆烏魯木齊市第113中學。

一、英語聽力課標解讀及其地位

按照義務教育階段英語課程的總目標要求，本標準對語言技能、語言知識、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技能中聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標要求。其中對聽力技能也做了詳細的解釋說明，經(jīng)過九年的義務教育，對學生們從：1.能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；2.能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的因果關系；3.能在聽的過程中用適當方式作出反應等六個方面進行了標準描述。根據(jù)語言學習的認知規(guī)律，我們可以斷定聽、讀技能是理解技能，屬于知識輸入過程，其中聽力技能更是語言學習環(huán)節(jié)中的最基礎環(huán)節(jié)，是決定英語學習者們是否能在英語學習道路中取得成功的致為關鍵的第一步。

二、初中英語聽力之妙招解讀

1.合理科學整合現(xiàn)有的聽力教材。學生們的教材上目前已經(jīng)有的聽力材料進行加工改造再利用，因為聽力材料原題有些給的過于簡單或偏難，不管是簡單還是難，都不利于學生們聽力的訓練，簡單孩子不屑于聽，過難學生又容易產(chǎn)生畏難情緒，有抵觸心理，所以為了避免以上情況的發(fā)生，本人在上聽力課之前都會結合學生實際水平和本單元的重難點適時地將聽力題目進行合理改造，比如把七年級下Unit1 Can you play the guitar？ Section A 1a Listen and number the conversations（1-3）.改成Task1.Try to get the activities you hear.Task2.Listen and check Yes or No.另外，在Check answers，環(huán)節(jié)本人也會避免趨于答案本身，還是之前的聽力題目，找不同的學生給出Task1的答案，不用按順序后面的人又不能重復之前的答案；這就強調(diào)學生們的相互傾聽；Task2 給優(yōu)等生展示的機會，輸出陳述句She/He can（not）....本人認為這樣的聽力題目不會過于簡單也不會讓學生有畏難心理，還能有助于重難點的突破，兩個任務既給程度中等偏下的孩子一個緩沖又給優(yōu)等生展示的平臺，同樣的聽力材料，本人認為這樣的改良更利于我所執(zhí)教的學生英語聽力技能的訓練和提高。

2.培養(yǎng)學生根據(jù)已知信息預測聽力內(nèi)容。故事性強，敘述性強的聽力材料，在聽之前，先給學生一個引子，讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活結合實踐對聽力材料做預測，可以為正式聽力訓練做好鋪墊的同時還能幫助學生發(fā)展他們的想象空間，更能提高聽力的準確率，減少學生對聽長對話或短文的畏難心理！比如八上的沙拉制作過程，愚公移山，皇帝的新裝，八下的糖果屋，九年級的英語學習方法，傳統(tǒng)節(jié)日習俗，發(fā)明介紹及各地的餐桌禮儀等話題都是很好的訓練材料，不僅可以提高聽力技能，還可以發(fā)展學生的邏輯思維能力，幫助孩子提高閱讀水平，可謂是好處多多！

3.將學生教材中的對話或閱讀材料改編為合適的聽力訓練。每個單元Section A 2d對話內(nèi)容可以在閱讀之前給學生創(chuàng)設情景，并附圖表，讓學生以聽促讀，以聽帶讀，用根據(jù)所聽內(nèi)容完成圖表的形式讓學生們提前感知文本，如七上的購物篇，七下的點餐篇，八上的影視節(jié)目篇，八下的比較級和最高級，以及九年級的發(fā)明創(chuàng)造等，都可以得到很好的改造利用！這樣的改造不僅能降低閱讀難度，激發(fā)學生的好奇心還能提高學生的英語聽力技能，一舉多得何樂而不為呢！

4.平時聽力訓練中抓關鍵詞的訓練。在平時的聽力測試中，幫助學生學會抓關鍵詞和速記的技能，比如聽音選圖，讓學生在聽力開始之前先預測可能會聽到的關鍵詞，注意but，男，女及時間等套路；情景反應題型對學生的抓關鍵詞和速記能力要求非常高，平時練習中注意讓學生通過記一個或兩個詞來攻克反應速度快的問題。比如聽到wh-開頭的問句，where表地點，who表人物，when表時間，而How要注意how do問方式方法，how be問感受，天氣要有weather，lets等表建議；還可以根據(jù)時態(tài)，和句式判斷，比如Be開頭的一般疑問句，there be句型等都是很好的暗示關鍵詞，要學會撲捉。而對于描述性的句子要用速記的方法，比如The girl has long curly black hair.只要記l（long），c（curly），b（black）.

三、總結

通過教材的分析理解，和自己對聽力教學的不斷學習和摸索，我對自己的以上一系列大膽嘗試比較滿意。每當看到學生們聽到我在課堂上布置聽力任務時孩子們眼里閃過的亮光，那是一種好奇心的滿足，我特開心，說明我的聽力改造成功了。學生們的反應更加鼓勵了我大膽嘗試的信心和決心。學生們的整體聽課效果和英語學習能力都有了顯著進步。使我在英語教學中更有信心，也更愿意做一些嘗試。以上是本人在教學多年工作中的一點拙見，希望可以給其他同仁帶來一點兒想法和靈感，給那些不敢或沒有工作經(jīng)驗的剛剛走上英語教學征途的后輩們一點兒幫助和勇氣。我相信今后本人會有更多的嘗試和創(chuàng)新，也希望大家可以一起在初中英語教學中不斷成長和完善自我，讓學生們能夠在英語學習道路中多一點快樂。

參考文獻：

[1]英語新課程標準（2011年版）[J].