在英語課堂教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識

【摘要】文化教育已成為當下的一種主流教育，同時教育和文化也是相輔相成的，本文就英語課堂教育與學生的跨文化意思的培養(yǎng)談談作者自己的看法。

【關鍵詞】英語；課堂教學；跨文化

【作者簡介】朱紫臨，蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學。

語言與文化總是息息相關，又是相互依賴和影響的，語言是文化的載體和基本組成部分，有這樣一句話“任何一種語言如果不是深深植根于文化的土壤都無法生存，任何一種文化如果不是以自然語言的結構為中心都無法傳承?！蔽幕驼Z言聯(lián)系緊密、相輔相成。這就告訴我們在小學英語的教學中，要想讓學生從認真掌握好所學的語言，就必須培養(yǎng)他們良好的跨文化意識。下面就如何在英語課堂教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識談談我自己的幾點看法：

一、 充分認識英語課堂教學中培養(yǎng)跨文化意識的重要性

當前，隨著中國與各國的交流日益密切，社會信息化不斷提高，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓人們可以實現(xiàn)足不出戶的交流。而語言作為我們平時交流的媒介，是不可或缺的一部分。但是我們在中國傳統(tǒng)文化和當前應試教育的影響下，對于語法教學過于注重，導致很多學生所學的英語不能科學合理的運用。但是語言和文化是總是相互影響、相輔相成，我們所講的語言所傳達的更是一種深厚的文化底蘊，絕不僅僅是簡單的一個單詞和一句話。

我們的學生在英語課堂的學習過程中，要是對英語國家的國家文化一點也不知道的話，相對而言在交流的時候肯定會遇到很多困難，或許還會出現(xiàn)字面上聽懂了這句話，可卻完全明白不了這句話的內涵。而且各國的各自民俗民風也各不相同，要是語言學習建立不在相對較好的跨文化意識上，那么就會造成文化的錯誤，因而導致交際中的失敗。正因如此，我們的學生必須真正的掌握所學的英語，還更要了解英語背后所代表的文化。

二、 注重培養(yǎng)學生課堂教學中的跨文化意識

首先，我們教學人員可以從語言詞匯文化意義上著手。例如green綠色，在中文中往往指示生命盎然，生機勃勃，然而“green”在英語中可以表示“嫉妒、眼紅”，如：green with envy，green as jealousy，都是指“十分嫉妒”的意思。漢語中表示“嫉妒”意義的“眼紅”，應該翻譯為green-eyed而不能翻譯為red-eyed。

其次，我們在日常運用英語的過程中，也存在一定的文化差異，這樣就可以在課堂教學中加入一定的文化教育。例如在我教授一年級下冊第九單元unit9 How old are you？這一課，在教授重點句型后，學生掌握的前提下，我扮演了一個外國游客，我和學生進行了一系列簡單的打招呼交流，比如Good morning./Hi/Nice to meet you…學生基于這一課新學的知識，有個小朋友很高興的接著問我：How old are you？我做出非常抱歉的表情告訴他Its a secret.然后通過視頻，文字和我的解釋，詳細的告訴他們，在國外，女性的年齡是一個秘密，詢問女性年齡是非常不禮貌的事情。他們聽的津津有味，我的小班長在后來的課堂上，我進行常規(guī)問答是，竟然學著我回答了Its a secret.這讓我感到非常的驚訝并且歡喜。

再次，課堂上的時間和教學內容是有限的，如果要學習一門有著深厚文化底蘊的語言，那么我們平時的積累就顯得格外重要。我們教育工作者要鼓勵我們的學生在課外多閱讀，并去多了解英語國家的國土風情、人的價值觀、他們的宗教信仰以及社會關系和文化特點等，要和課本知識相結合。

三、總結

語言教學和文化總是密不可分的，我們的語文教學是典型的例子，英語教學也是如此。我們不能生硬的將課本硬灌輸給學生們，那樣我們發(fā)現(xiàn)漸漸地，學生們不再帶著濃厚興趣，去期盼的去學習。這就要求我在今后的英語教學中，要更加注重文化教學方面的工作，熱心的幫助學生了解中文和英語所反映的不同文化背景，去培養(yǎng)他們擁有文化交際的意識，來不斷提升他們的社會交際能力。

參考文獻：

[1]宋佩筠.跨文化交際意識培養(yǎng)在小學英語教學中的潛移默化[J].新課程（上），2017（01）.

[2]錢伊琳.淺談如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際意識[J].新課程學習（上），2012（09）.