小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的研究

【摘要】英語作為一門全球性的語言，是世界科技進步、國際經(jīng)濟發(fā)展與文化交流的載體。在這種形勢下，英語教學(xué)的重要性不言而喻，于是越來越多的教師意識到提高英語教學(xué)有效性、發(fā)展學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要程度。小學(xué)英語是幫助學(xué)生奠定堅實英語基礎(chǔ)的階段，更需要教師建立起高質(zhì)高效的課堂教學(xué)，以此來幫助他們成為具備優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展型人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高效課堂；教學(xué)研究

【作者簡介】張玉敏，吉林省榆樹市第四小學(xué)英語組。

隨著經(jīng)濟、文化的全球化發(fā)展，國家英語課程標準對小學(xué)英語提出了更高的要求，即要求教師注重對學(xué)生的英語語言運用能力、語感交際意識和語言知識建立能力進行培養(yǎng)，從而達到提高其英語綜合素養(yǎng)的目的。鑒于此，小學(xué)英語教師應(yīng)在該階段探索出質(zhì)量與效率兼具的高效課堂，并通過切實有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生扎實英語學(xué)習(xí)基本功，以此來引導(dǎo)他們走向高效學(xué)習(xí)，繼而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育目標。筆者在此提出幾點構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的建議，以期為廣大英語教師起到部分借鑒作用。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位

當(dāng)前存在于小學(xué)英語課堂中的一大問題便是課堂教學(xué)形式相對刻板枯燥，學(xué)生在缺乏活力的課堂中難以形成強烈的學(xué)習(xí)動機，與之同時，在應(yīng)試教育背景的影響下，大部分教師習(xí)慣于在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，長期讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這更是違背了現(xiàn)代教育中所提倡的發(fā)揮學(xué)生主體地位的要求。鑒于此，英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更具自主性的課堂，如此便可在激發(fā)他們主觀能動性的基礎(chǔ)上提高教學(xué)成效。

例如：在進行詞匯教學(xué)時，筆者便利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生激發(fā)思維、拓展知識層面，在教學(xué)“顏色”的相關(guān)詞匯時，筆者先在多媒體熒幕上展示出兩個思維導(dǎo)圖作為案例幫助學(xué)生開發(fā)思維，如在“yellow”主題的思維導(dǎo)圖中列出“corn”“moon”“beer”等與黃色相關(guān)的單詞；在“red”主題的思維導(dǎo)圖中列出“blood”“maple leaf”“strawberry”等單詞，并在后面附上相應(yīng)的圖片來增強大家的認知。接下來讓學(xué)生利用聯(lián)想法自行列出符合“green”“pink”“black”等顏色條件的單詞導(dǎo)圖，如此來幫助他們激活想象力、開發(fā)學(xué)習(xí)思維，既可以凸顯其課堂主體地位，又能使之在更具創(chuàng)新性、自主性的課堂中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，從而為課堂的高效開展奠定下良好的情感基礎(chǔ)。

二、增加課堂師生互動，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

若想從根本上實現(xiàn)新課程改革的全面實施，首先要從扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)觀念入手，即讓教師的教學(xué)思想從傳統(tǒng)的灌輸式向引導(dǎo)式進行轉(zhuǎn)變，并充分貫徹“以人為本”的教學(xué)理念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，如此能使教師在專業(yè)素質(zhì)得到發(fā)展的同時提高自身教學(xué)質(zhì)量，此舉在構(gòu)建高效課堂這一任務(wù)上切實起到突出作用。據(jù)此，教師可開展互動型英語課堂，在師生互動中提高教師的反應(yīng)能力與學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主意識與合作能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種與傳統(tǒng)課堂節(jié)奏顛倒的教學(xué)模式，即學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)，在課堂中將學(xué)習(xí)疑問與同學(xué)或教師交流后得到解答，其有利于促成學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識的形成。教師將翻轉(zhuǎn)課堂運用在小學(xué)英語教學(xué)中，既可營造出活躍的課堂氛圍，又能使教師在解決學(xué)生問題的過程中不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，可謂是一舉兩得。如：教師以微課的形式讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，在課堂中將大家的詞匯發(fā)音、語法運用等問題進行一一詳解，便可在滿足他們學(xué)習(xí)需求的同時促進教學(xué)有效性的提升。

三、利用信息教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

英語是一門語言性學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者在日積月累中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在此習(xí)慣的支持下摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，如此才可真正掌握英語學(xué)習(xí)的方法與技巧。這便需要學(xué)習(xí)者自身具備一定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，即讓他們在主觀意識上對英語學(xué)習(xí)形成認同心理，才可從根本上解決學(xué)習(xí)效率不高的問題。針對這一問題，英語教師可利用多樣化的新媒體工具作為教學(xué)輔助，這種形式各異的信息化教學(xué)工具不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還會使之逐漸形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，極有利于促進他們建立起終身學(xué)習(xí)意識。

現(xiàn)代科技的發(fā)展為教育事業(yè)帶來了極大的便利，在英語教學(xué)日漸重要的今天，各類英語教學(xué)類App層出不窮，教師可將這類App作為教學(xué)輔助或課下作業(yè)，以此來實現(xiàn)從課堂中到課堂外的全面改革。例如“朗易思聽” “Kiddo書友會”“Toontastic Jr. Pirates Puppet Theater”等App都適合小學(xué)生使用，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在App中選擇合適的內(nèi)容讓大家在家中自行學(xué)習(xí)與鞏固，其中有趣的英語小游戲和故事可以很好的激發(fā)起他們的積極性和主動性，進而在其積極性的驅(qū)使下，學(xué)生便會完全投入到英語知識的學(xué)習(xí)中去。久而久之，在教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展與學(xué)生主觀意識的促進下，英語高效課堂的開展便可水到渠成。

綜上所述，小學(xué)英語教育是幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力以及促進他們英語綜合素養(yǎng)初步發(fā)展的重要階段，需要教師在不斷探索與實踐中通過創(chuàng)新與完善，逐漸建立起質(zhì)量與效率兼具的高效課堂，以此來達到在提升課堂教學(xué)收益的同時促使學(xué)生在更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)中全面提升自身英語素養(yǎng)的根本目的。

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