試論情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】我國(guó)的教育改革持續(xù)深入，要求高中英語教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來提升英語教學(xué)成效。高中英語教學(xué)可以分為幾個(gè)模塊，其中語法是重中之重，也是落實(shí)新課改的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)中，教師采用的是先講解語法規(guī)則，后練習(xí)的形式，并借助判斷題和選擇題來檢測(cè)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握青睞。長(zhǎng)此以往，學(xué)生極易對(duì)語法學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，影響著高中英語教學(xué)的有效性。筆者以情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；高中英語；語法教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】袁靜，邗江中等專業(yè)學(xué)校。

前言

隨著社會(huì)物質(zhì)文明的逐步發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也迎來了新的發(fā)展，以高中英語教學(xué)為例，新課標(biāo)對(duì)語法教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握詞匯知識(shí)和語法知識(shí)，還需要開展英語交際活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的語用能力。情境教學(xué)法，可以為學(xué)生營(yíng)造出相對(duì)舒適、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，通過師生、生生之間的交流互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的成效。本文以高中英語語法教學(xué)如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)提出幾點(diǎn)建議。

一、利用視聽技術(shù)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

將視聽技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，就是教師將教學(xué)內(nèi)容制作成為視頻、動(dòng)畫，帶給學(xué)生視覺和聽覺上的刺激，配以感性的電化材料，將聲音、圖像與文字有機(jī)結(jié)合在其一，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在英語交際活動(dòng)情境中感知英語語法的規(guī)則和應(yīng)用方法。例如，在講解有關(guān)“虛擬語氣”的語法知識(shí)時(shí)，教師可以利用視聽技術(shù)，為學(xué)生播放一些運(yùn)用到虛擬語氣的英文歌曲，如Adele的Hiding my heart.引導(dǎo)學(xué)生在欣賞英文歌曲的過程中，直觀地領(lǐng)悟虛擬語氣的具體用法，其中一句“I wish I could lie down beside you； I wish you were here”，并未用if引導(dǎo)，而是用wish來引導(dǎo)，凸顯了虛擬語氣的特點(diǎn)：“非真實(shí)、難以實(shí)現(xiàn)”。又如，在講解“時(shí)態(tài)與語態(tài)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看具有教育意義的電影片段，讓學(xué)生結(jié)合劇情將中文字幕翻譯成英文，教師就學(xué)生在翻譯時(shí)出現(xiàn)的時(shí)態(tài)和語態(tài)問題進(jìn)行分析、講解。開展這種形式的教學(xué)活動(dòng)，將枯燥的語法教學(xué)趣味化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)有效性。

二、貼合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

語法是一門語言的構(gòu)成規(guī)則，英語語法在不同語境下，會(huì)有不同的語用功能。因此，高中英語語法教學(xué)過程中，任課教師需要立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實(shí)際生活的、迎合新課標(biāo)下目標(biāo)語法知識(shí)的生活情境，創(chuàng)設(shè)出滿足目標(biāo)語法知識(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語法知識(shí)。學(xué)生在生活情境中接觸到的語法知識(shí)，變得更有活力，也有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而在具體語境中鍛煉學(xué)生的思維能力與語用能力。例如，在講解“should/shouldnt have done，ought/oughtnt to have done”的過程中，教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握“should/shouldnt have done，ought/oughtnt to have done”句式，以及傳遞個(gè)人情感的語用功能。教師可設(shè)計(jì)出于學(xué)生切實(shí)相關(guān)的生活情境，教師可以講述自身的學(xué)生時(shí)代、與友人的趣事，以此吸引學(xué)生的注意力。在講故事之前，教師可以提出問題，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽故事之后再回答。教師在講故事時(shí)，要將重點(diǎn)放在自己與友人產(chǎn)生誤會(huì)時(shí)，因?yàn)樘幚聿划?dāng)造成關(guān)系疏遠(yuǎn)的情感，讓學(xué)生體會(huì)到遺憾、后悔等情緒，從而把握住“should/shouldnt have done，ought/oughtnt to have done”的語用功能和使用方法。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)漫畫情境

漫畫情境是情境教學(xué)策略最為常見的一種，也是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)形式。任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、主題來選擇漫畫的情節(jié)和語言，并結(jié)合信息技術(shù)制作成ppt，在教學(xué)課堂上展示給學(xué)生，直觀的畫面、簡(jiǎn)介的語言、生動(dòng)的情節(jié)可以成功地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將沉悶的課堂氣氛變得輕松、活潑起來。例如，教師在講解“will，can，cant”時(shí)態(tài)時(shí)，可以截取動(dòng)漫《死神》的片段，以ppt的形式展示出主人公斬月的臺(tái)詞：“一旦生了銹，就無法使用了，要是無法使用，我就會(huì)破裂。所謂尊嚴(yán)，其實(shí)跟刀是很像的（Once rusty， I cant use it. If I cant use it， Ill break up. The so-called dignity is actually very similar to a knife）”教師可以組織學(xué)生進(jìn)行臺(tái)詞翻譯，或者讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編對(duì)話。這時(shí)，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來，自然會(huì)更加投入地學(xué)習(xí)語法知識(shí)。高中英語教師選擇高中生普遍喜歡的動(dòng)漫作為語法教學(xué)素材，是很容易獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能講課堂氣氛變得充滿求知欲，學(xué)生們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)生的自信時(shí)，增強(qiáng)教師的教學(xué)熱情。

四、結(jié)語

總之，在新課改的大力推動(dòng)下，情境教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，尤其是在高中英語語法教學(xué)中，情境教學(xué)策略的有效運(yùn)用，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和語用能力，推動(dòng)高中英語語法教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]金彩虹.情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016 （03）：143.

[2]劉曉蘭.淺析情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（01）：125.

[3]普香嵐.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（11）：105-106.