核心素養(yǎng)下英語閱讀課堂的構(gòu)建

【摘要】初中英語教學(xué)的主要教育目的是讓學(xué)生在掌握語言知識的同時，獲得更為完善的英語核心素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)能力。同時，英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的閱讀教學(xué)往往是重中之重，因?yàn)殚喿x不僅關(guān)系著學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲取和掌握，還影響著學(xué)生對語言技能與英文文化意識的了解和認(rèn)識。因此，教師應(yīng)該在日常英語閱讀教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的英文核心素養(yǎng)，使學(xué)生在增長英語基礎(chǔ)知識的同時，不斷完善學(xué)習(xí)方法和相關(guān)文化知識。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀；核心素養(yǎng)

【作者簡介】徐亞，安徽省靈璧中學(xué)。

英文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，它需要教師結(jié)合課程對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的教學(xué)培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)過程中通過不同的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的提高，從語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識等相關(guān)層面進(jìn)行有針對性的能力養(yǎng)成和提高。同時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，將課程當(dāng)中的閱讀內(nèi)容講解不斷細(xì)化和精進(jìn)，以期在養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，不斷提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平。以下，筆者將從三個方面針對核心素養(yǎng)下的英語閱讀課堂構(gòu)建進(jìn)行論述。

一、閱讀積累語言知識

在英語課堂當(dāng)中，閱讀學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的半壁江山，也是提高英語學(xué)習(xí)能力必經(jīng)的道路。同時，由于閱讀學(xué)習(xí)過程中會遇到很多語法、單詞、詞組等基礎(chǔ)知識，因此，通過閱讀的學(xué)習(xí)過程來積累英語語言知識就變成了最重要的知識積累方式。所以，教師可以結(jié)合英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中接觸到的基礎(chǔ)知識，著重讓學(xué)生在閱讀語言環(huán)境中加以理解和記憶，以便提高學(xué)生的英語語言知識積累程度，也在無形中不斷提高學(xué)生的英文核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《could you please clean your room？》這一課時，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行“Read the story and answer the questions”這一部分的閱讀訓(xùn)練時，我首先讓同學(xué)們結(jié)合課本上的閱讀問題進(jìn)行第一遍閱讀。同學(xué)們通過閱讀理解了文章的主要意思， 感受到了“每個人都需要承擔(dān)家務(wù)”這一文章的精神內(nèi)核。接著，我請同學(xué)們進(jìn)行第二遍閱讀，同時，我要求同學(xué)們在這次閱讀過程中將文章中的陌生詞語和短語標(biāo)注出來。最后，我結(jié)合同學(xué)們勾畫出來的詞語和短語，讓同學(xué)們在聯(lián)系全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和判斷，最后再由我進(jìn)行集中講解。同學(xué)們通過我在閱讀過程中的引導(dǎo)和幫助，不僅從宏觀角度上理解了整個文章的含義和延伸的教育意義，還從微觀上理解了文中的詞語和語法等基礎(chǔ)知識。

學(xué)生可以在閱讀的同時發(fā)現(xiàn)未知的詞匯、鞏固語法知識、短語和句型。因此，教師應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)來完善學(xué)生的英語語言知識積累，讓學(xué)生在參與英文閱讀的過程中不斷積累英語語言相關(guān)知識，不間斷地進(jìn)行英語語言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、閱讀完善學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)習(xí)能力是在英文學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)一滴積累的，而英語閱讀教育則是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)。因?yàn)?，英文閱讀過程是整個英語知識輸入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生必須通過閱讀才能實(shí)現(xiàn)英文基礎(chǔ)知識的輸入，并在這一環(huán)節(jié)中積極完善自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己的英文學(xué)習(xí)水平。而且，在知識輸入的同時，閱讀還提供了英文知識輸出的可行性，也就是只有經(jīng)歷了閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生才能完善自己從知識輸入、能力提高和知識輸出這一學(xué)習(xí)能力提升的完整過程。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you want to watch a game show？》當(dāng)中的關(guān)于米老鼠的閱讀文章時，我首先請同學(xué)們通讀全完，然后依照文章去回答課后問題。接著，我請同學(xué)們思考一下自己最喜歡的卡通人物是誰？并說出大家為什么喜歡這一人物。同學(xué)們通過思考和組織語言，紛紛表達(dá)出自己最喜愛的卡通人物，并用流利的英語口語表達(dá)出自己喜歡這個卡通人物的原因。有的同學(xué)說自己最喜歡機(jī)器貓，因?yàn)樗袛?shù)不盡的神奇道具；還有的同學(xué)表示自己喜歡黑貓警長，因?yàn)樗鼨C(jī)智勇敢……同學(xué)們通過閱讀輸入知識、組織語言、口語輸出知識這一學(xué)習(xí)過程，不僅提高了英文閱讀、表達(dá)能力，還促進(jìn)了英文核心素養(yǎng)當(dāng)中學(xué)習(xí)能力的提升。

也就是說，學(xué)生可以通過閱讀這一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的知識輸入、理解融合、知識輸出這一完整的學(xué)習(xí)流程來提高英語學(xué)習(xí)能力，完善英語核心素養(yǎng)。

三、閱讀建立文化品格

英文學(xué)習(xí)并不僅僅是要求學(xué)生掌握一門語言知識，還要求學(xué)生通過英文的學(xué)習(xí)來領(lǐng)略西方世界的相關(guān)知識。因此，教師可以通過英文知識的閱讀和普及來挖掘?qū)W生對英文閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識，同時，在閱讀過程中幫助學(xué)生建立起對于中華文化的深刻認(rèn)同和西方文化的理解，在建立全球化觀念的同時，深化學(xué)生的文化品格。

例如，在學(xué)習(xí)《We are trying to save the earth！》這一課當(dāng)中的閱讀部分時，同學(xué)們通過閱讀鯊魚因?yàn)槿藗冐澥臭~翅而慘遭傷害并失去生命這一內(nèi)容時，紛紛表示自己以后堅(jiān)決抵制魚翅這一殘忍的食物，因?yàn)轸~翅并不是一種食材，而是一種屠殺方式。同時，我還使用多媒體資料向同學(xué)們展示英文紀(jì)錄片《海豚灣》，讓同學(xué)們了解人類曾以何等殘忍的手段去殘害生命，以期讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)英文的同時建立起健全的人格和中英文化品格。

英語閱讀教學(xué)對于英文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以起到至關(guān)重要的作用，這不僅僅是因?yàn)殚喿x可以增加學(xué)生的英文基礎(chǔ)知識、不斷完善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還因?yàn)閷W(xué)生可以在閱讀過程中了解中英文化背景下不同的知識，并在不同的知識背景下建立起健全的文化品格，學(xué)會用理性的思考方式去判斷、分析英文知識，最終不斷提高自己的英文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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