新時(shí)期初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探究

【摘要】隨著英語(yǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入，在現(xiàn)代課堂中英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，更需要引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)世界中進(jìn)行情感的提升、文化的感悟、素質(zhì)的拓展，基于這一教學(xué)方向的探討，新時(shí)期初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】劉平，安徽省銅陵市第十中學(xué)。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展方向

1.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。在現(xiàn)階段大部分中學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師依舊圍繞如何讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握生詞的含義、語(yǔ)法的規(guī)則，因此英語(yǔ)課堂更傾向于以教師的單方輸出為主，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到較好的調(diào)動(dòng)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、動(dòng)力不足，這就影響到了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以至于出現(xiàn)初一初二學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，而到了高年級(jí)階段則出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠的現(xiàn)象。

2.新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向。在教育教學(xué)目標(biāo)更加明確的今天，英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的形成；提升學(xué)生過(guò)程與方法的體驗(yàn)?zāi)芰σ约耙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的樹(shù)立。結(jié)合這一三維評(píng)價(jià)目標(biāo)就使教師意識(shí)到在英語(yǔ)課堂中，如果始終堅(jiān)持教師主導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)是難易達(dá)成的，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生在互動(dòng)中逐漸提升知識(shí)儲(chǔ)備、情感積累、素養(yǎng)積淀，才應(yīng)該是新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。為此廣大教師應(yīng)該從課堂中師生之間的關(guān)系、課堂教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中的互動(dòng)性、趣味性等方面進(jìn)行課堂教學(xué)方面的改革與調(diào)整。

二、新時(shí)期初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探索

結(jié)合上述新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向，筆者認(rèn)為采取如下教學(xué)策略，似乎更有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，更有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的逐漸形成：

1.從興趣入手，為課堂注入新的活力。興趣是最好的老師，這句話(huà)對(duì)小學(xué)生適用，對(duì)中學(xué)生同樣適用，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，提升興趣，課堂教學(xué)的有效性才能更好地發(fā)揮出來(lái)。說(shuō)到提升課堂教學(xué)的趣味性，就需要教師放下姿態(tài)，更親近地與學(xué)生相處，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，尤其是當(dāng)學(xué)生注意力出現(xiàn)渙散或是學(xué)習(xí)較為疲憊時(shí)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展趣味性教學(xué)，不失為一種明智的選擇。例如在課前學(xué)生休息的時(shí)間，教師就可以播放學(xué)生們喜歡的搞笑英文歌曲《PPAP》，由于節(jié)奏歡快，歌詞I have a pen/I have an apple/ah apple pen……又是學(xué)生十分熟悉的簡(jiǎn)單英文單詞，當(dāng)教師播放時(shí)，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的跟唱，教師甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生將這首歌演唱給大家聽(tīng)，使學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，放下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，更積極地融入到課堂之中。除此之外，教師還可以將簡(jiǎn)單且朗朗上口的英文小詩(shī)介紹給大家或是在學(xué)生學(xué)習(xí)精神渙散時(shí)，動(dòng)情地將英語(yǔ)小詩(shī)朗讀出來(lái)，以集中學(xué)生的注意力。

2.從互動(dòng)入手，為課堂營(yíng)造融洽氛圍。除了結(jié)合學(xué)生興趣將課外英語(yǔ)元素融入課堂以外，提升課堂教學(xué)的有效性還應(yīng)該從增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)以及生生之間的互動(dòng)入手，提升學(xué)生在課堂上的互動(dòng)意識(shí)與互動(dòng)意愿，可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，更能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力提升提供可能。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)I am watching TV這一課時(shí)，由于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂互動(dòng)，教師可以將動(dòng)作行為的圖片以PPT的形式展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，答對(duì)的小組給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，為了能夠使全體同學(xué)都參與到這一互動(dòng)訓(xùn)練中，教師還可以按照每組每個(gè)環(huán)節(jié)派出一個(gè)代表進(jìn)行互動(dòng)，且派出隊(duì)員不可重復(fù)的方式展開(kāi)互動(dòng)訓(xùn)練。當(dāng)然，要想提升課堂上學(xué)生的互動(dòng)性與參與性，教師還要營(yíng)造出寬松融洽的課堂氛圍，如果教師表情過(guò)于嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格，就可以會(huì)使學(xué)生因緊張而降低參與熱情。

3.從合作入手，為探究性學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。提升學(xué)生之間的合作意識(shí)也應(yīng)該是新時(shí)期課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生能力，當(dāng)今時(shí)代合作往往比競(jìng)爭(zhēng)更重要，而要想使學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí)就需要從課堂教學(xué)入手。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí)，還能夠使學(xué)生在合作探究的過(guò)程中更好地發(fā)揮出自己的力量，更好地進(jìn)行問(wèn)題的解決。尤其是當(dāng)教師將開(kāi)放性問(wèn)題或是難度較高、任務(wù)量較大的任務(wù)布置給學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的解決，他們的收獲會(huì)更多，他們完成任務(wù)的效果也會(huì)更好。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好開(kāi)展英語(yǔ)話(huà)劇，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自主選擇想要表演的英語(yǔ)話(huà)劇情節(jié)，如Snow white、Hamlet、A boy and his tree等。并在小組內(nèi)容進(jìn)行分工，如演員、導(dǎo)員、編劇等，通過(guò)這種形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，還可以使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受小組合作的魅力。而對(duì)于提升學(xué)生素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這些都是難得的機(jī)會(huì)。

三、總結(jié)

新時(shí)期的初中英語(yǔ)課堂，要求教師不僅要掌握傳播知識(shí)的教學(xué)能力，更需要教師形成引導(dǎo)學(xué)生能力拓展的意識(shí)，只有學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在自主中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生能力提升與素養(yǎng)提升才會(huì)成為可能。

參考文獻(xiàn)：

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