如何在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

【摘要】“核心素養(yǎng)”概念是新教育改革中提出的，英語作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其核心素養(yǎng)內(nèi)容包含英語學(xué)習(xí)運用的各個方面，本文就如何在英語閱讀教學(xué)開展培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，探索英語閱讀教學(xué)開展實施策略。

【關(guān)鍵詞】英語；閱讀；核心素養(yǎng)

【作者簡介】高曉艷，江蘇省沭陽縣夢溪小學(xué)。

“核心素養(yǎng)”概念是新教育課程改革的焦點和中心，也是所有學(xué)科教學(xué)的關(guān)注重點，英語作為一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，自然也十分注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在我國當(dāng)前教育中，應(yīng)試教育還具有很大的市場，尤其是高考這個涉及人生轉(zhuǎn)折的重要考試，讓每個學(xué)生都感受到壓力，每所學(xué)校在教學(xué)開展上都緊緊圍繞這個重要的人生考試進(jìn)行教學(xué)，從而減弱了學(xué)生英語學(xué)科“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)教學(xué)，在教學(xué)開展中產(chǎn)生一些偏差。

一、當(dāng)前我們英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

閱讀是學(xué)生拓展知識認(rèn)知，強化知識儲備、提升思維能力的重要途徑，作為英語教師在教學(xué)開展也會一直強調(diào)英語閱讀的重要性，但是在具體英語閱讀教學(xué)開展中，由于各種原因，其還是存在一些不足之處。一是教學(xué)的形式不夠豐富。當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)形式，相比較以往英語教學(xué)形式，有了一定的進(jìn)步，但是灌輸式的本質(zhì)沒有變化，其閱讀的興趣難以被激發(fā)出來，缺乏英語閱讀興趣的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的效果也是大大減弱，導(dǎo)致整個英語閱讀教學(xué)成效不明顯。二是英語閱讀的內(nèi)容不夠廣泛。在英語閱讀教學(xué)上，教師基本都是基于教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，或者征訂一些報刊內(nèi)容，其知識層面有一定的拓展，但是缺乏英語文化深層次的內(nèi)容，對于其英語學(xué)科“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成具有一定的負(fù)面影響。三是學(xué)生缺乏主動開展英語閱讀的意識。英語在學(xué)校教學(xué)中都是被定義為學(xué)科學(xué)習(xí)，相比較其他的學(xué)科來說，英語特殊性在于它是一門語言學(xué)科，作為學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心中定位就是進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而沒有去將英語作為運用語言的層面開展學(xué)習(xí)，也就缺乏了去主動開展閱讀練習(xí)的積極性和主動性，難以有效促進(jìn)其英語學(xué)科“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成。

二、開展英語閱讀教學(xué)實施策略

英語閱讀教學(xué)開展，已經(jīng)受到了所有英語教學(xué)工作者的重視，其開展的有效程度，直接影響著學(xué)生英語學(xué)科“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成，所以關(guān)于如何有效開展英語閱讀教學(xué)這個課題，也有了很多積極的教研成果。

1.強化學(xué)生英語自我閱讀意識培養(yǎng)。教師作為教學(xué)工作的組織者和實施者，對于教學(xué)進(jìn)程的每個環(huán)節(jié)都是非常熟悉的，教學(xué)活動的開展，僅僅教師個人單方面的推動，教學(xué)效率是非常低下的，教學(xué)效果上也是非常的不明顯，必須要充分激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主動意識，在教學(xué)過程中積極參與，主動參與課堂教學(xué)進(jìn)程，這樣才能充分提升課堂教學(xué)效果。作為英語閱讀教學(xué)開展，首要就是要激發(fā)學(xué)生主動開展英語閱讀的意識，讓學(xué)生積極主動的開展英語閱讀練習(xí)，通過大量的英語閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)其英語學(xué)科“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成。例如：在英語教學(xué)過程中，教師可以引入詩歌《Summer》，通過講解這首詩歌的美麗意境，讓學(xué)生感受英語文章中所描繪的美麗場景，通過引導(dǎo)讓學(xué)生去思考，用心去感悟詩人的言語描寫，展開他們自由想象的空間，勾畫一副他們自己的思維畫面，去體味詩中的美好，通過這種對于美好景色的憧憬想象，學(xué)生了再去尋找這種美麗的景象，就需要去自我開展英語閱讀。

2.注重英語閱讀英語文化的學(xué)習(xí)。教師在開展英語閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)成效不明顯的一個重要因素，就是缺乏英語文化的教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀過程中，始終是用漢語文化思維去進(jìn)行英語閱讀，沒有真正的將自己融入于英語文化之中，用英語語言、英語思維、英語意識去開展英語閱讀練習(xí)，也就很難培養(yǎng)好自身英語學(xué)科“核心素養(yǎng)”。作為教師，在開展英語閱讀教學(xué)過程中需要強化英語文化的教學(xué)，進(jìn)行課文的講解過程中，多從文章作者的生平簡歷、生活背景，當(dāng)時他所處的社會環(huán)境情況，從這些內(nèi)容上讓學(xué)生更能身入其境的感受文章的背景，感受英語文化的特點，提升其英語閱讀成效，有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成。例如：學(xué)習(xí)文章《I have a dream》時，教師如果不對馬丁·路德金的生活背景、美國社會當(dāng)時所處的情況，以及他本人的生活簡歷進(jìn)行詳細(xì)的介紹講解，學(xué)生就很難理解這篇文章所傳遞的情感，也就無法理解這篇文章的價值所在，因此在開展英語閱讀教學(xué)中， 教師需要注重英語本土文化的教學(xué)來提升學(xué)生英語閱讀效果提升。

3.積極拓展英語課外閱讀訓(xùn)練。英語閱讀教學(xué)，主要依靠的還是學(xué)生開展課外閱讀，課堂英語閱讀教學(xué)是出發(fā)點和落腳點，具體的提升過程就是需要依靠大量的英語課外閱讀，在開展課外閱讀中，需要做好以下幾點：一是閱讀書目選擇面要廣。英語作為一門語言學(xué)科，是我們學(xué)習(xí)英語文化的工具，在文化的層面上，英語和漢語是一樣的地位，因此我們在英語閱讀書目選擇上，要廣泛閱讀，才能比較全面的了解英語文化。二是閱讀方法要靈活多樣。很多學(xué)生在開展英語閱讀中，經(jīng)常碰到英語單詞不會，就去查字典，這樣來來回回的查字典閱讀，必然會降低閱讀效率，減弱閱讀興趣。我們在開展英語課外閱讀過程中，對于一些不重要的詞匯可以忽略，對于一些關(guān)鍵詞匯可以通過上下文進(jìn)行意思的猜想，這樣既可以提升閱讀效率，又提升了我們對于英語單詞的認(rèn)知能力。

初中英語閱讀教學(xué)除了傳授語言知識和加工 處理文字表層信息，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對文章 的預(yù)測能力，發(fā)展學(xué)生的推斷能力，拓展學(xué)生的文 化意識，提升學(xué)生的概括能力，還要激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維。教師在閱讀教學(xué)中還要帶領(lǐng)學(xué) 生沉入文本，關(guān)注作者的情感態(tài)度，發(fā)現(xiàn)行文的脈 絡(luò)，引發(fā)學(xué)生與作者、教師之間“三向”的思維碰撞 和交流。這樣的閱讀課堂，才是真正煥發(fā)生命活力 的課堂，只有這樣才能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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