專項攻破

【摘要】分析以往的高考試卷不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解在試卷中的比例占據(jù)是非常大的。他主要是考察學生基礎、綜合知識面、信息獲取能力、理解能力和邏輯思維的題型。為此，我們在復習階段要足夠的重視閱讀理解訓練，加強學生閱讀理解的能力。

【關鍵詞】專項；高三；英語；閱讀理解

【作者簡介】程然，安徽省潁上縣第一中學。

英語學習不僅僅是要獲得語言信息，更是為了交際應用。近些年高考對閱讀理解能力考查以及短文閱讀的涉及面越來越廣，涉及到了各行各業(yè)、各種方向。因此，在復習階段要注重擴充學生的閱讀量，增強學生運用英語思維解決問題的能力。在復習階段，教師要做到心中有數(shù)，學生哪方面有欠缺；應該用什么方式給學生做最后的提升；學生在復習結束時能夠達到什么程度等，教師都要有規(guī)劃。

一、閱讀速度的訓練

高考英語閱讀的文章量不斷地增加，閱讀材料更是不少于5篇，這就對閱讀速度有了一定的要求。學生對于較難得文章速度應該是每分鐘50個單詞左右；較簡單的文章，每分鐘閱讀量應達到90個單詞左右。如果考生的閱讀速度低于標準，就要迫使自己有意識地去提升自身閱讀速度。教師在教學中也要做相應的閱讀速度提升的引導訓練：1.養(yǎng)成無聲閱讀的習慣。眼睛獲取信息的速度遠遠要快于嘴巴，眼睛能夠大規(guī)模掃射文章，獲取文章信息。2.按意群閱讀。高效率的閱讀要能夠一眼看到四五個的意群或者句子。3.避免“回視”。學生要根據(jù)材料，掃視關鍵句、開頭和結尾，抓住重點，擺脫扣語法，英譯漢的壞習慣。

二、強化不同體裁文章的閱讀理解

閱讀教學，首先要教授給學生的就是閱讀方法的訓練，在正確的方法指引下學生才能更快、更好的進行閱讀理解，進而把握文章的中心思想、寫作風格、意境以及含義。在拿到文章時首先要明確文章的文體，記敘類、說明類、科普類、信息類等。我們要快速明確文體和題材，抓住文體基本要素，然后根據(jù)這些基本要素去理解文章。

1.記敘文。記敘文的內(nèi)容主要是記人、記事、記物，主要以敘述和描寫為主。記敘文的六要素就是時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結果。閱讀理解此類文章一定要抓住這六要素，對文章來龍去脈做正確的理解，并且根據(jù)上下文做出正確的判斷。

2.說明文。說明文就是對要說明的對象進行解說，把事物的性質(zhì)、形狀、功能等說清楚。閱讀說明文首先要找到文章的要點，同時還要分析作者用來說明要點的事實和依據(jù)。

3.應用文。英語考試中應用文的出現(xiàn)比較多，如書信、日記、報道等形式。由于使用英語國家的習慣不同，英語的應用文與漢語有很大的差別，有不少自己的語言特點。例如，新聞報道中的已經(jīng)發(fā)生了的事情，本應該使用一般過去時或現(xiàn)在完成時，但是，在新聞報道中，為了給讀者一種新鮮感和現(xiàn)實感，往往使用一般現(xiàn)在時。該文是用一般現(xiàn)在時描述：Organic fruit......is what Gabriel Gold prefers，and he is willing to pay for it.

三、高考閱讀理解出題方式和解題要領

大量的閱讀，接觸更多題材與體裁的文章，是英語閱讀成績提升的關鍵。在大量閱讀的基礎上，我們還要不斷總結經(jīng)驗教訓，使得自身閱讀能力逐漸成熟穩(wěn)定。例如，在教學中可以給學生設置限時訓練，以五篇文章為一組，在40分鐘內(nèi)完成。以此來訓練學生閱讀速度，增強閱讀能力。

近幾年高考英語試卷保持“穩(wěn)中有變，變中求新，立足語篇”的基本思路，一般的設計有：細節(jié)理解題；推理判斷題；觀點態(tài)度題；主旨大意題等。學生要根據(jù)高考的出題方式掌握住解題要領：1.抓主題；2.看題干，帶著問題閱讀文章；3.邏輯推理，做好深層次的理解；4.猜詞悟義，掃除閱讀的攔路虎。閱讀方法也要注意：1.看首段，找關鍵詞；2.圍繞關鍵詞看上下一句；3.重復品味首尾段把握好主題方向。

例如，2018全國高考I卷英語閱讀理解B，文章屬于環(huán)境保護類閱讀， 介紹了由 Susanna主持的一檔新的節(jié)目Good Morning Britain。主要內(nèi)容就是Susanna向觀眾展示如何在預算緊張的情況下準備美食。問題解析拿24題為例：What do we know about Susanna Reid？24題屬于推理判斷題，由于題目比較寬泛，所以先對選項進行分析?？梢愿爬镾usanna Reid喜好是什么？她已經(jīng)干了什么？這樣我們很容易就可以定位到文章but she is cooking up....on a tight budget處，這和B選項表述一致，所以答案就是B。

綜上所述，在高三復習迎考的階段，教師要加強對學生閱讀技巧的指導，嚴格從高考出發(fā)，定制計劃，定期分析檢查，不斷地嘗試多種學習方法，確保提升閱讀教學的有效性。同時，學生要在教師的指導下，克服自身的不良閱讀習慣，不斷地改進閱讀方法，提升自己的閱讀速度、技巧與質(zhì)量。

參考文獻：

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