高中英語閱讀課中的有效詞匯教學

【摘要】為了提高高中英語教學效果，健全詞匯教學具有一定的必要性。通過健全英語詞匯體系，可以滿足高中學生英語學習的需要和將來的發(fā)展需要。而提高詞匯教學的有效性，則需要教師對學生被動學習的情況采取有效的解決措施，優(yōu)化詞匯教學，改善詞匯教學方法，全面提高高中學生學習和運用英語詞匯的能力，而閱讀教學是進行有效詞匯教學的重要途徑，教師需要在閱讀教學中科學進行詞匯教學，促進學生英語學習上更大的進步。

【關鍵詞】高中英語；閱讀課；詞匯教學

【作者簡介】曹陽，江蘇省沭陽高級中學。

前言

在高中英語日常教學中，影響閱讀課詞匯教學的因素較多，而這些因素綜合在一起，對閱讀課中的詞匯教學產生嚴重影響，不利于提高其有效性，進而對學生的英語詞匯掌握和運用能力產生影響，并影響學生的發(fā)展。因此，本文分析高中英語閱讀課中詞匯教學現(xiàn)狀，而后提出幾點針對性的措施，提高閱讀課中詞匯教學的有效性。

一、高中英語閱讀課中詞匯教學現(xiàn)狀

目前，高中英語閱讀課中的詞匯教學已經引起教師的重視，但是，在詞匯的實際教學中還是存在著一些問題，需要教師投入更多的時間和精力去解決，從而提高閱讀課中詞匯的教學效果。首先，學生在閱讀之前沒有預習生詞。無論是哪一學科的學習都應在課前進行預習，而高中學生在閱讀課之前沒有很好的進行預習，這就無法掌握閱讀內容中出現(xiàn)的生詞，更不會使用英漢詞典等工具學習生詞的含義，在閱讀的過程中對課文的理解也就不夠透徹，并且在教師講解生詞時也容易處于茫然的狀態(tài)，不利于快速進入詞匯學習狀態(tài)，影響詞匯學習效果。其次，由于高中階段教學比較緊張，教師很少在閱讀課中對詞匯進行處理，只是針對個別的重點詞匯進行講解，將更多的經歷投入到對于閱讀內容的整體理解上，導致學生忽視詞匯在語篇環(huán)境中的含義，不利于提高學生詞匯掌握能力。

二、高中英語閱讀課中的有效詞匯教學

1.明確詞匯的教學目標。高中英語教師想要在閱讀課教學中進行有效的詞匯教學，則需要明確教學目標，在目標的指引下設計教學活動；同時，利用教學目標為學生指引努力的方向，使其積極奮斗。這就需要教師將英語的價值與學生自身的價值進行有效結合，促使英語學習成為學生日常生活中重要的部分。在明確高中英語詞匯教學目標時，教師可以分析高中考試說明、教學大綱等資料，在明確高中階段英語詞匯整體教學目標之后，為學生量身定制符合其英語基礎和未來發(fā)展需求的詞匯學習目標，逐漸提升學生的英語詞匯素質，并提高其應用詞匯的能力。最基礎的詞匯教學目標是幫助學生積累足夠的詞匯量，而積累詞匯量是一個循序漸進的過程，需要教師采用合適的方法指導學生，逐漸實現(xiàn)積累詞匯量的教學目標。例如：學習《Women of achievement》時，教師不僅要在閱讀教學中講解教材中的詞匯，還應注意適當的結合教學拓展詞匯，增加閱讀教學中的詞匯量，使學生在每一堂閱讀課中都能夠多積累一些延伸的詞匯，這樣才能通過閱讀課不斷豐富學生英語詞匯量，實現(xiàn)有效的詞匯教學。

2.適當運用歸納法教學。歸納法也是高中英語閱讀課中進行詞匯教學的主要方式。例如：教師在講解English、Mathematics、Chinese等詞匯時，講解Banana等水果詞匯以及Rose等類別的詞匯時，教師可以進行關聯(lián)性串聯(lián)，并要求學生說出相關的詞匯，提高學生學習的有效性。由此可以得知，在高中英語閱讀課教學中進行有效詞匯教學，可以采取歸納法，將相關聯(lián)的詞匯整合在一起，可以提升學生詞匯學習成效。但是，這樣的詞匯教學方法對教師的要求比較高，需要教師掌握合適的方法，并且熟悉各類詞匯，從而運用具體的方式，并從詞匯的細節(jié)出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的詞匯教學方法，將詞匯教學與實踐有機結合起來，提升學生英語詞匯學習效率，進而在豐富學生英語詞匯量的同時，提高學生運用詞匯的能力。

3.注意英語詞匯規(guī)律性。高中英語詞匯雖然比較多，整個體系涉及的內容也比較多，但是，英語詞匯存在一定的規(guī)律性，教師可以在閱讀課中利用英語詞匯的規(guī)律性展開教學，從而實現(xiàn)有效詞匯教學。教師在閱讀課講解詞匯時，可以講解詞匯的構成，使學生掌握英語詞匯的構詞規(guī)律。例如：在閱讀課教學中，有很多的詞匯在初中時已經學過，或是與初中階段學過的詞匯很像，這可以明顯體現(xiàn)出詞匯的構詞特點。高中學生已經有一定的自主學習能力和分析能力，在掌握詞匯構詞特點之后，能夠有效擴充詞匯量。大多數的英語詞匯都是派生詞、合成詞，學生可以在掌握一些詞匯的基礎上，按照詞匯的構詞方法，很好的展開日常學習。例如：在act類詞匯的教學過程中，教師可以將詞匯教學拓展到actor名詞、actively形容詞等類別中，實現(xiàn)閱讀課詞匯教學的有效擴充，保證學生能夠在閱讀教學中掌握大量的常用詞匯，并掌握詞匯的基本構詞方式，從而提高學生英語詞匯量的良好學習效果。

三、總結

高中英語教師利用閱讀課健全詞匯體系，幫助學生學好現(xiàn)階段的英語詞匯，豐富其詞匯含量的同時，提高學生運用英語的能力，逐漸提升其綜合能力。筆者建議高中英語教師可以在閱讀課中采用明確詞匯的教學目標、適當運用歸納法教學、注意英語詞匯規(guī)律性等措施，從而實現(xiàn)英語閱讀課有效詞匯教學的目標。

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