情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語(yǔ)在高中教學(xué)中占據(jù)很重要一部分，在以往教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)更為偏重詞匯以及語(yǔ)法使用能力的培養(yǎng)。但是在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)降低口語(yǔ)交流能力，而且語(yǔ)言應(yīng)用能力也有所減弱，再加上高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式較為枯燥，使課堂氣氛較為沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不佳。本文主要介紹情境教學(xué)法的概念，敘述其重要性，并表述其理論依據(jù)，結(jié)合實(shí)際情況表明情境教學(xué)法的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；高中英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】陽(yáng)文婷，廣西防城港市防城港實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。

高中英語(yǔ)具有良好的語(yǔ)言邏輯，而且文化內(nèi)涵深厚，學(xué)生除了要掌握語(yǔ)法知識(shí)外，還要提高自身語(yǔ)言應(yīng)用能力。然而在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，課堂教學(xué)方式比較單一，而且課堂氣氛較為沉重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，造成學(xué)習(xí)效率低下，也是目前高中英語(yǔ)教學(xué)中所要面對(duì)的重要問(wèn)題。為了改善這一現(xiàn)狀，需要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)方法。

一、情境教學(xué)法的概念

在教學(xué)過(guò)程中，教師為了達(dá)到教學(xué)目的，會(huì)依據(jù)學(xué)生個(gè)人特色，為其安排合理教學(xué)內(nèi)容，并且安排相應(yīng)合適教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)多種多種途徑刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有顯著差異，前者不僅更注重學(xué)生在情境中能夠進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還能將其更好的運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，當(dāng)前情境創(chuàng)設(shè)方式主要有以下五種方式：多媒體教學(xué)、情景模擬、提出問(wèn)題、語(yǔ)言描述和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。

二、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

在情境教學(xué)法的應(yīng)用之下，會(huì)使高中英語(yǔ)課本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不再單獨(dú)存在，目前一般傳統(tǒng)教材具有復(fù)雜和生硬的性質(zhì)，在以灌輸?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生。隨著情境教學(xué)法的使用，會(huì)改變這一現(xiàn)狀，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行特殊制定教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)類(lèi)似以及相關(guān)的情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其完美融入情境之中，讓學(xué)生和知識(shí)的距離慢慢拉近。情境教學(xué)法主張通過(guò)學(xué)生感興趣的故事和題材進(jìn)行學(xué)習(xí)，將豐富情境和具體指示進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，情境的設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一直發(fā)揮了至關(guān)重要作用，充當(dāng)導(dǎo)向帶頭先鋒。情境教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，其最主要特點(diǎn)是通過(guò)某些豐富而真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在思考過(guò)程中出現(xiàn)共鳴，通過(guò)共鳴，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用自己的方式和策略去解決問(wèn)題。在進(jìn)行情景教學(xué)的同時(shí)，同歸情景的設(shè)立，以學(xué)生自身不夠成熟的英文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以交流當(dāng)做英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方式，通過(guò)探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生靠自己的力量完成英文知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建，通過(guò)對(duì)英文知識(shí)的理解，完成學(xué)習(xí)的抽象和升華。而且還可以從中感受到英文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、 情境教學(xué)法的理論依據(jù)

1.直觀形象原理。直觀形象原理是最能體現(xiàn)情境教學(xué)法的理論依據(jù)，該方法通過(guò)應(yīng)用直觀的場(chǎng)景，使學(xué)生在親身參與中掌握復(fù)雜沉悶的英語(yǔ)語(yǔ)法。此外，情境教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生從感性角度上升到理性角度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。每個(gè)人情感對(duì)學(xué)習(xí)都有所幫助，起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)以及調(diào)動(dòng)積極性的作用。積極主動(dòng)的情緒有助于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.理論和實(shí)踐相結(jié)合原理。情境教學(xué)法很好的展現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合的理論基礎(chǔ)，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)理論是指語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯量的掌握，實(shí)踐活動(dòng)是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等。英語(yǔ)知識(shí)的熟練掌握來(lái)自于情景活動(dòng)的反復(fù)不斷練習(xí)。在英語(yǔ)課上，教師會(huì)采用灌輸以及題海的方式進(jìn)行教學(xué)，很少會(huì)采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)的接受大量語(yǔ)法規(guī)則和單詞，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到“啞巴英語(yǔ)”。當(dāng)英語(yǔ)脫離了實(shí)際應(yīng)用，便不會(huì)存在生機(jī)。在目前新課標(biāo)改革下，要求提升學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，將其作為高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。綜合能力的提升與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握密不可分，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)都有可能影響整體教學(xué)。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，建立不同情境，給學(xué)生提供理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.素質(zhì)教育原理。素質(zhì)教育原理是情境教學(xué)法最核心的原理，在素質(zhì)教育當(dāng)中，需要每個(gè)學(xué)科教學(xué)方法均貫徹素質(zhì)教育理念。在以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一般較為重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，往往忽略了英語(yǔ)本身是一門(mén)具有豐富文化內(nèi)涵的學(xué)科。此外，英語(yǔ)開(kāi)始實(shí)施一年兩考制度，突破過(guò)往一考定終身的傳統(tǒng)高考制度，同時(shí)也可以使用發(fā)展觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)往往在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中完成，而且需要學(xué)生在情境學(xué)習(xí)過(guò)程中注意日常積累，學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)要貫徹素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)。高中階段是學(xué)生英語(yǔ)能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于教育方式問(wèn)題，高分低能層出不窮。為了在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將情境教學(xué)法廣泛應(yīng)用。

四、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

根據(jù)我國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，會(huì)分為綜合評(píng)價(jià)、分類(lèi)考試和多元錄取三個(gè)考試招生模式。而這一改革趨勢(shì)也關(guān)系到高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法選擇。

1.建設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景。隨著高考英語(yǔ)的不斷改革，高考越來(lái)越注重在基礎(chǔ)知識(shí)上的考察，而且也從側(cè)面開(kāi)始考量學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。在此種模式下，繼續(xù)選用傳統(tǒng)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)明顯不合時(shí)宜，而且通過(guò)此種考試改革，會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)更富有生命力，才能保證學(xué)生更滿(mǎn)足現(xiàn)階段英文考試需求。對(duì)于教師而言，如何選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)以及教學(xué)方式能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求成為重難點(diǎn)內(nèi)容。

（1）最好是選擇一個(gè)直觀的模型，將其實(shí)物導(dǎo)入，給學(xué)生一個(gè)親切自然的場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得感情體驗(yàn)的時(shí)候，能夠幫助學(xué)生來(lái)增加后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

（2）可以選擇表現(xiàn)形式多樣化的多媒體教學(xué)，通過(guò)相關(guān)圖片、視頻以及音樂(lè)，給學(xué)生帶來(lái)直觀明顯的感官刺激，使學(xué)生更加深刻的理解高中英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。

（3）可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)角色扮演，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)自我思考，并能夠清楚表達(dá)，并對(duì)文章產(chǎn)生更深刻的理解，還可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2.提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)立生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，還可以給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并展開(kāi)課外延伸活動(dòng)，對(duì)課堂經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行儲(chǔ)備。外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境從環(huán)境布置開(kāi)始，慢慢擴(kuò)展到指示牌、商業(yè)廣告、商品說(shuō)明書(shū)以及廣播電視節(jié)目等。對(duì)于學(xué)生而言，教師在課堂上建設(shè)的情境是虛構(gòu)的、人為的，只要在英語(yǔ)的交流溝通過(guò)程中，才能夠得到較好的應(yīng)用，并且更顯得自然。教師在其中為學(xué)生提供多樣化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡自身最大努力，得到較好成長(zhǎng)。

3.利用集體的教育智慧。情境教學(xué)法的使用對(duì)教師而言是一個(gè)重大挑戰(zhàn)，為其工作增加了很多負(fù)擔(dān)。在復(fù)雜多變的教育場(chǎng)景中，不僅加大教師的工作任務(wù)量，也對(duì)教師的精神造成了一定負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致教師不能再保持閉門(mén)造車(chē)狀態(tài)，應(yīng)該重視團(tuán)隊(duì)合作，充分發(fā)揮集體的教育智慧。高中英語(yǔ)情境教學(xué)是一個(gè)從無(wú)到有的漫長(zhǎng)過(guò)程，憑借一己之力難以面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)思維定式，導(dǎo)致思維難以發(fā)散，因此很難獲得較為滿(mǎn)意的方案。為了提升教學(xué)效率和質(zhì)量，學(xué)校成立教研組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。還可以安排教師去其他學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.把握情境細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)計(jì)劃能夠順利實(shí)施，而且在教學(xué)環(huán)節(jié)中，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)，要時(shí)刻把握細(xì)節(jié)問(wèn)題，最大化教學(xué)效益。教師在實(shí)施情景教學(xué)時(shí)，要避免形式主義，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否能夠在短時(shí)間內(nèi)融入情境之中。教師對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)備越充分，越便于學(xué)生去理解，也有助于情境教學(xué)法的使用，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，也為后續(xù)教學(xué)提供了有力幫助。

五、小結(jié)

綜上所述，情境教學(xué)法的使用改善了高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)改革的大背景下迎來(lái)了良好發(fā)展機(jī)遇。情境教學(xué)法本身較為直觀，而且還會(huì)采用多媒體技術(shù)作為輔助，通過(guò)多劇本現(xiàn)場(chǎng)情景演示，來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中能夠掌握高中英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)能力，使其可以較好地將英語(yǔ)能力應(yīng)用在生活當(dāng)中。情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要作用，而且隨著對(duì)情境教學(xué)法的研究越發(fā)深入，會(huì)使其更好的發(fā)展，并為學(xué)生全面發(fā)展。

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