如何提高初中語文閱讀的有效性

陳文倡

【關鍵詞】 初中語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0090—01

教師通過閱讀教學既可以提高初中生的閱讀水平，還可以陶冶初中生的情操，讓初中生在閱讀過程中感受到中國文化的魅力。因此，筆者在此談一談如何提高初中生語文閱讀的有效性。

一、初中語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題

1. 語文閱讀教學形式化。很多教師將多媒體教學當成評判課堂教學質量好壞的標準，使語文閱讀教學形式化。在運用多媒體教學中，學生將語文課堂的重點都放在了觀看上，不進行內容學習，而教師在語文課堂上失去了指導作用，既不能幫助學生提高理解能力，又降低了閱讀教學的有效性，使得多媒體教學起不到應有的作用。

2. 語文閱讀教學程式化。目前，很多學校閱讀教學步驟程式化，既不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)，也降低了學生閱讀學習的積極性。例如，語文教師在講解朱自清《背影》這篇文章時，不注重講解的詳略，只是將整篇文章分解成若干段落，把一些重要知識點列在黑板上，讓學生記錄在筆記本上進行背誦，導致學生對語文閱讀學習失去興趣，對文章重點內容理解不透徹，只學到一些無實際意義的東西。

3. 教師在語文閱讀教學中缺乏準備工作?，F(xiàn)階段許多初中教師認為自己講解經驗豐富，在課前不充分備課，不為學生制定學習目標，致使在語文課上不能充分講解課文，使學生對文章內容理解不透徹，在學習中沒有閱讀目標，只是對文章粗略地閱讀。另外，語文教師在教學時，不對學生進行課外知識的拓展，使學生只了解課本上的基礎知識，對其他知識一概不知，從而導致學生的閱讀缺乏想象力，閱讀學習積極性下降。

二、提高語文閱讀教學有效性的策略

1. 培養(yǎng)閱讀習慣。語文教學中要注重學生語文知識的積累，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。因此，教師在拓展課外內容時，要指導學生大量收集成語，好句好段，增加學生語文知識的積累量。另外，教師在教學中還需要幫助學生養(yǎng)成朗誦的好習慣，培養(yǎng)學生良好的語感，從而提高學生口頭表達能力和語文知識素養(yǎng)。

2. 創(chuàng)設教學情境。教師想要快速提高閱讀教學的高效性，就需要在傳統(tǒng)的課堂中引入多媒體教學，創(chuàng)設教學情境，讓學生通過觀看短視頻，了解課文的寫作背景，從而將學生帶入到寫作情境中，激發(fā)學生閱讀積極性，培養(yǎng)學生閱讀能力。例如，在講解課文《變色龍》時，教師可以在教學前期收集與變色龍有關的視頻和圖片，在課堂上進行播放，為學生營造相應的寫作情境，從而讓學生明白變色龍之所以會隨著周圍環(huán)境變換顏色，是為了保護自己不受到傷害。

3. 教學以學生為主。在進行閱讀教學中，要以學生為主，引導學生積極主動地學習。課堂上要想讓學生發(fā)揮主動作用，就必須進行師生互動。在上課前，教師應將課堂時間進行嚴格分布，讓學生利用這個時間自主學習，同時教會學生如果遇到困難問題，要及時進行標注，讓教師給予指導。通過這樣的學習方法既可以培養(yǎng)學生的自學能力，還可以提高教學質量。

4. 開展學情調研。提高初中語文閱讀教學最大的受益者就是學生，要想改變閱讀教學中教與學脫軌的現(xiàn)象，就需要在閱讀教學中開展學情調研。具體做法如下：語文教師要定期與學生談心，詢問自己的教學方法學生是否能適應，讓學生指出自己教學中的不足之處。另外，教師還要對課外知識進行擴展，教學中增加寫作主題、寫作背景等方面知識的講解，幫助學生更加深入了解文章內容，豐富學生的語文知識。

5. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維。許多作者在進行文章創(chuàng)作時，都會在文章中留有“空白”，讓學生發(fā)揮自己想象對文章內容進行填充，這時，每個人的“填充”都是不一樣的。因此，教師需要強化課堂教學方法，激發(fā)學生閱讀學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，填補文章的“空白”點。

總而言之，在進行初中語文閱讀教學中，要以學生為主，要在教學中激發(fā)學生閱讀能力。另外，提高初中生閱讀能力不能急于求成，要循序漸進，通過多種方式提高，讓初中生真正喜歡初中語文閱讀，在閱讀中開闊眼界、陶冶情操。

編輯：馬德佳