中職學(xué)校英語(yǔ)晨讀模式改革初探

【摘要】眾所周知，英語(yǔ)晨讀課一直以來(lái)都被視為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分，如果英語(yǔ)教師能夠充分利用學(xué)生晨讀來(lái)輔助自己進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的話，那么其英語(yǔ)教學(xué)效率也會(huì)得到顯著提升。但是在現(xiàn)實(shí)情況中，大部分的英語(yǔ)教師都沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)晨讀的重要性，對(duì)這一部分采取放任的態(tài)度，完全由學(xué)在明確晨讀目標(biāo)部分中， 那么結(jié)果就有可能使得這一部分教學(xué)形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。但是，作為一名稱職的英語(yǔ)教師，其就有必要充分而有效地利用起這一教學(xué)部分，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，以提高自己的英語(yǔ)教學(xué)效率。以下，筆者將以中職學(xué)校英語(yǔ)晨讀課為例，對(duì)有效的晨讀模式進(jìn)行具體的探索分析。

【關(guān)鍵詞】中職院校；英語(yǔ)晨讀；模式改革

【作者簡(jiǎn)介】唐玉萍，安徽省宣城市生物工程學(xué)校。

進(jìn)入中職院校的學(xué)生大部分英語(yǔ)水平都不是太高，而且整個(gè)班級(jí)學(xué)生們的英語(yǔ)水平也是參差不齊的，因此，英語(yǔ)教師就需要花費(fèi)更多的精力來(lái)不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以期能夠使自己所教學(xué)生的英語(yǔ)水平有一個(gè)顯著的提升。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師就需要給予英語(yǔ)晨讀課較多的重視，因?yàn)樵绯恳话闱闆r下是一個(gè)人頭腦最清醒、記憶力也是最好的時(shí)段，英語(yǔ)教師如果能夠很好地利用起這一時(shí)段的話，其英語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)取得意想不到的效果。但是基于現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校晨讀課不理想的現(xiàn)狀，中職學(xué)校的英語(yǔ)教師就需要對(duì)此作出一定的改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)自己預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。

一、明確晨讀目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

現(xiàn)階段，中職學(xué)校的英語(yǔ)晨讀課是存在著很多問(wèn)題的，但是在這些問(wèn)題中亟待解決的，也是需要英語(yǔ)教師首先關(guān)注的就是英語(yǔ)晨讀目標(biāo)的確定問(wèn)題。在大多數(shù)中職學(xué)校的英語(yǔ)晨讀課上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都是在漫無(wú)目的地讀，想讀什么就讀什么，并沒(méi)有一個(gè)確定的目標(biāo)和計(jì)劃，這就使得許多學(xué)生的晨讀都變成了在做無(wú)用功。鑒于此，英語(yǔ)教師首先就需要根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃為學(xué)生們的每一次晨讀都制定一個(gè)明確的目標(biāo)，讓他們有針對(duì)性地去進(jìn)行晨讀。

舉例說(shuō)明，英語(yǔ)教師可以先對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行深入的了解，針對(duì)他們的弱項(xiàng)，比如說(shuō)口語(yǔ)較差、對(duì)英語(yǔ)課本中的生詞掌握不熟練等，英語(yǔ)教師就需要相應(yīng)地布置一些晨讀的任務(wù)。比如每次晨讀課開(kāi)始之前教師就可以要求學(xué)生們?cè)诔孔x的時(shí)候復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的單詞，同時(shí)熟練誦讀上節(jié)課學(xué)過(guò)從課文內(nèi)容，除此之外，教師還可以要求學(xué)生每天跟著錄音機(jī)中播放的英語(yǔ)音頻進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅可以鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，還可以師自己的口語(yǔ)能力逐漸得以提升。

二、多形式晨讀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

中職學(xué)校的英語(yǔ)教師在為學(xué)生們明確了英語(yǔ)晨讀的目標(biāo)以后，不要認(rèn)為到此自己的任務(wù)就算結(jié)束了，接下來(lái)就可以放任學(xué)生們按照傳統(tǒng)方式自行進(jìn)行英語(yǔ)晨讀了，這種做法是非常不可取的。一般情況下，學(xué)生們都是看著英語(yǔ)材料，自己機(jī)械性地進(jìn)行誦讀，有時(shí)候甚至連音調(diào)起伏都沒(méi)有，這樣單一的晨讀形式，很容易讓學(xué)生們慢慢感到枯燥乏味，從而對(duì)英語(yǔ)晨讀失去興趣。因此，英語(yǔ)教師就需要為學(xué)生提供多種晨讀方式供其選擇，以幫助學(xué)生打破沉悶的英語(yǔ)晨讀課氣氛，賦予其一定的活力，從而慢慢培養(yǎng)出學(xué)生的興趣。

舉例說(shuō)明，在英語(yǔ)晨讀課上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多種晨讀形式交替運(yùn)用，每天根據(jù)不同的晨讀內(nèi)容，選擇不同的形式，假如今天英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀的話，下次就可以小組競(jìng)賽的形式來(lái)開(kāi)展晨讀課程，等。首先，在進(jìn)行分角色晨讀時(shí)，針對(duì)閱讀材料中的一些對(duì)話內(nèi)容，教師可以根據(jù)對(duì)話人數(shù)將學(xué)生們分為相對(duì)應(yīng)的幾個(gè)小組，讓每個(gè)組的組員一起進(jìn)行分角色朗讀。其次，在以分組競(jìng)賽的形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)晨讀時(shí)，教師可以先為學(xué)生們提供一段晨讀材料，鼓勵(lì)同學(xué)們輪流上臺(tái)進(jìn)行朗讀，由教師和其他同學(xué)對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行評(píng)判，最后選出最好的同學(xué)給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，還有很多形式可以運(yùn)用，英語(yǔ)教師對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用。

三、豐富晨讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

同任何院校的英語(yǔ)教學(xué)一樣，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目的并不單單是教會(huì)學(xué)生一些單詞，或者是教會(huì)學(xué)生一些語(yǔ)法知識(shí)，其最終的教學(xué)目的是幫助學(xué)生提高其綜合的英語(yǔ)能力水平。但是現(xiàn)階段在英語(yǔ)晨讀課部分，我們可以看到，其閱讀內(nèi)容是比較單一的，主要還是以英語(yǔ)課本為主，或者是結(jié)合一些簡(jiǎn)單的輔助性的英語(yǔ)資料，這樣的朗讀內(nèi)容就必然將學(xué)生的注意力限制在了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，帶來(lái)了視野上的局限性。

鑒于以上情況，教師可以先為學(xué)生們布置一些課本中文章材料的晨讀任務(wù)，要求學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)性的復(fù)習(xí)閱讀，在此基礎(chǔ)上，教師還可以從課外的英語(yǔ)讀物中為學(xué)生們選擇一些與本課主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，以使學(xué)生們進(jìn)行深一步的閱讀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。更進(jìn)一步的，英語(yǔ)教師甚至可以從一些原文外國(guó)名著中截取一些片段，讓學(xué)生們進(jìn)行自主性的晨讀學(xué)習(xí)，以在拓展視野的基礎(chǔ)上提高自己的英語(yǔ)綜合能力。

總而言之，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的晨讀課部分依然存在著許多現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上影響到了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，因此，在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師就需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)這一部分的教學(xué)作出一些創(chuàng)新性的改革，以期實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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