職校生學習障礙的表現(xiàn)及對策

汪維東

【關(guān)鍵詞】 職校生；學習障礙；狀況；表現(xiàn)；對策

【中圖分類號】 G715 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0083—01

目前，進入中職學校學習的學生基本上是未被普通高中錄取的文化課成績相對較低的學生。進入中職學校后，部分學生不能很快地調(diào)整落榜的心態(tài)，學習上缺乏目標，進取心不足，這嚴重影響著中職學校的教學質(zhì)量。

為了準確把握當前職校生學習中存在的問題，并尋找解決途徑，筆者通過調(diào)查問卷、與學生談話等方式，對學校一年級部分學生存在的學習障礙及如何消除這些障礙進行了抽樣調(diào)查。

一、報考中職學校的學生學習與心理狀況分析

1. 成績較好，但家境不好，想早點自立減輕家庭負擔，所以報考中職學校的學生占3%。

2. 初中學習成績較好，有把握考取高中，但中考意外失利后進入中職學校的學生占6%。

3. 初中時學習偏科，對有些科目不喜歡或?qū)W起來吃力，女生多為數(shù)學、物理學科，男生多為英語、語文學科，中考成績不高，進入中職學校的學生占20%。

4. 基礎(chǔ)差、成績差、不愛學習、沒有好的學習習慣的學生占45%。

5. 受家庭影響，如單親家庭，父母感情不和，家教不好，家境貧寒等，導致自卑、性格孤僻、自我封閉，學習成績較差的學生占15%。

6. 其他原因，如智力因素、奉父母之命報考等，占10%。

二、入校后學習障礙的表現(xiàn)

1. 沒有目標。學生不知為什么學，為誰而學，對到底是要學技能還是學文化課不清楚。還有的學生是奉父母之命來校讀書，學習自覺性不高，學習動力不足，學習只是為了應付家長或老師。

2. 自卑感強。部分學生畏懼學習，對自己失去信心，放任自流，不思進取，抱著混日子的想法。

3. 沒有毅力，不能持之以恒，自己管不住自己。這突出表現(xiàn)在處理學習與娛樂的關(guān)系上，有相當一部分學生迷戀電子游戲、上網(wǎng)，經(jīng)常出入網(wǎng)吧玩游戲、聊天。

4. 內(nèi)心孤獨。家長、教師關(guān)心不夠，學生有很多困惑、感受無處訴說，無人指點。

5. 對教學方式不適應或不滿。部分學生認為教師教學方式單一，不能激發(fā)自己的學習興趣，仍沿用傳統(tǒng)的 “滿堂灌”、“抱著走”的教學方法；有些教師只是告訴學生一些現(xiàn)成的結(jié)論，而不是教給學生一些研究方法，學生只能機械應付。

6. 教師態(tài)度偏激。教師對學生流露出討厭、反感的情緒，常給予批評、指責，即使學生做得對也吝于表揚，或者對這類學生放任自流，教學活動中往往忽略他們的存在。長此以往，學生自然就會產(chǎn)生逆反、厭學、自卑和冷漠的心理，學業(yè)荒廢。

三、消除中職學生學習障礙的對策

1. 抓好入學教育。不少學生在進入中職學校后，不懂得如何重塑自己，實現(xiàn)自我價值；不懂得在職業(yè)學校學習也能為自己的未來奠定成功的基礎(chǔ)。而抓好入學教育，能夠讓學生在一開始就較好地把握自己的發(fā)展方向，設定自己的發(fā)展目標，調(diào)動學生的學習積極性，增強他們的學習動力、自信心和求知欲。

2. 壓縮文化課課時，取消全市統(tǒng)一的教學檢查。筆者認為，可取消市級的中職文化教育（語、數(shù)、外）的統(tǒng)一教學檢查，各學?？筛鶕?jù)本校的專業(yè)特點及市場需求安排文化課課時。

3. 語、數(shù)、外基礎(chǔ)課走分層教學的道路。在新生入學后，對學生的語文、英語、數(shù)學等學科基礎(chǔ)進行統(tǒng)測，再根據(jù)成績的高低分就業(yè)班與升學班，升學班的課程設置應加大基礎(chǔ)課課時，為以后升入高職打基礎(chǔ)，就業(yè)班可壓縮基礎(chǔ)課課時，讓學生盡早接觸專業(yè)知識，擺脫自身基礎(chǔ)太差的困擾，這樣學生各取所需，目標明確，學習的積極性就會有所提高。

4. 在課程設置上，積極構(gòu)建專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和人文課程相結(jié)合的課程框架。建立不同類型課程之間統(tǒng)一的、內(nèi)在的邏輯關(guān)系，從勞動力市場與職業(yè)崗位分析入手開發(fā)新的綜合課程，教材內(nèi)容密切聯(lián)系實際，反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，尤其是要凸顯行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)中的主流技術(shù)。

5. 在教學安排上，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出職業(yè)技能訓練，體現(xiàn)專業(yè)實踐的全過程、全方位性，將學生在校專業(yè)學習過程與職業(yè)活動緊密聯(lián)系起來，在職業(yè)活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，提升學生的職業(yè)綜合能力、繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力；在專業(yè)教學過程管理中，邀請行業(yè)專業(yè)人員參與學校專業(yè)過程管理，指導專業(yè)教學。

6. 在實驗實訓上，借鑒職教實訓模式，實施分層次、分階段的專業(yè)技能訓練活動。學校應進一步配齊骨干專業(yè)的實訓教學設施，并加強與職業(yè)培訓機構(gòu)及行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系和合作，建立專業(yè)實訓基地，發(fā)揮行業(yè)的指導作用，提升學生的就業(yè)競爭力。

7. 建立融洽的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”，教師言行舉止得當，語言幽默風趣，學生就會慢慢接近教師，并逐漸接受教師所講的知識。

編輯：孟 剛