“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

何蕾

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；發(fā)展及特點(diǎn)；

適用性和可行性

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）20—0072—01

微課作為當(dāng)代教育技術(shù)的新興力量，已經(jīng)引起了眾多一線教師與研究者們的重視，微課的設(shè)計(jì)制作與在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略也成為教育研究的新熱點(diǎn)?！胺D(zhuǎn)課堂”的理念與應(yīng)用近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外受到高度重視，對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。微課與翻轉(zhuǎn)課堂是未來(lái)課程設(shè)置學(xué)習(xí)不可缺少的一種模式。本文旨在通過(guò)梳理微課與翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷程，闡釋兩者之間的關(guān)系，分析翻轉(zhuǎn)課堂適用于英語(yǔ)學(xué)科的可行性，并針對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，促使微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相得益彰、互相促進(jìn)。

一、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展及特點(diǎn)

微課是近幾年在我國(guó)出現(xiàn)，并在較短時(shí)間內(nèi)在我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)迅速普及起來(lái)的，許多高中學(xué)校都陸續(xù)組織教師錄制英語(yǔ)微課并開(kāi)展各種微課大賽。首先，微課程本質(zhì)上是課程，微型視頻只是微課程主要的呈現(xiàn)形式，在錄制視頻之前，還要進(jìn)行一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程分析、學(xué)情分析、練習(xí)測(cè)試等，以保證微課程的完整性、系統(tǒng)性。其次，微課程具有視頻播放時(shí)間短、視頻包含知識(shí)點(diǎn)精、適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征。微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上推動(dòng)了英語(yǔ)教育改革，為打造高效自主的高中英語(yǔ)課堂起到了重要作用。

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成師生之間、生生之間交流互動(dòng)的場(chǎng)所，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了教師講授、學(xué)生接收這一模式，讓學(xué)生在課外觀看視頻，接收新知識(shí)，知識(shí)內(nèi)化則通過(guò)生生討論、師生討論、合作互助等方式在課堂進(jìn)行，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。重點(diǎn)是微視頻一般是教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、嘗試制作而成，雖然短小但知識(shí)點(diǎn)清晰明確，變傳統(tǒng)教學(xué)的“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。

二、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的適用性和可行性

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入，是一種開(kāi)放的教育資源，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力以及提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。1.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。課前，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況安排好學(xué)習(xí)微課的時(shí)間，有著充分的學(xué)習(xí)自主決定權(quán)；課中，學(xué)生需要主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；課后，學(xué)生需要反思總結(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。2.有利于師生角色轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，不再是傳統(tǒng)課堂上被動(dòng)的知識(shí)接受者。3.有利于活躍課堂氣氛。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式灌輸”的授課方式，這種教學(xué)模式很大程度上提高了英語(yǔ)教學(xué)的效果。

三、基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在我校的實(shí)施過(guò)程

第一階段：微課的設(shè)計(jì)和制作。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)而言，PPT 教學(xué)課件加一個(gè)錄屏軟件就可以制作微課。重要的是教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，精心組織并錄制完成一節(jié)微課，以最精彩的方式把解決問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生。根據(jù)問(wèn)題教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)理論，結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者所在學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科組設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的微課設(shè)計(jì)四步流程，分別是：第一步，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)難點(diǎn)語(yǔ)法句型，根據(jù)學(xué)生的疑惑設(shè)計(jì)問(wèn)題，提煉重點(diǎn)語(yǔ)法句型；第二步：創(chuàng)設(shè)情境，借助視頻，以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)重難點(diǎn)的典型例句，用簡(jiǎn)單的英文CNN視頻等手段激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)；第三步：解決問(wèn)題，探究重難點(diǎn)句型，研究分析例句，概括出重難點(diǎn)句型等語(yǔ)法項(xiàng)目；第四步：學(xué)以致用，高考鏈接，語(yǔ)法填空、改錯(cuò)、寫作亮點(diǎn)句式賞析。第二階段：微課資源庫(kù)的組建和編排。學(xué)校學(xué)科組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，根據(jù)每位教師的特長(zhǎng)，把編寫制作微課任務(wù)具體分配到個(gè)人。除了針對(duì)難點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目的微課程，學(xué)科組教師對(duì)于高考詞匯教學(xué)、高三一、二輪復(fù)習(xí)等進(jìn)行了研究，并制作了相關(guān)微課來(lái)充實(shí)學(xué)科組的資源庫(kù)，力求對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)微課資源全方位覆蓋，為微課真正運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。第三階段：基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用。微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的形式也可以靈活多樣，除了用作課前預(yù)習(xí)，也是學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺和鞏固復(fù)習(xí)的有效資源，適應(yīng)了不同層次、不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

四、基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用效果

基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用后，學(xué)生的各方面能力均逐漸提升，主要體現(xiàn)在讀單詞的準(zhǔn)確性提高，寫作能力的明顯提升，能做到把經(jīng)典例句運(yùn)用到作文中去；教師的教研能力上升，取得了豐碩的成果，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式，課堂教學(xué)氣氛也改變了。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生上課的氣氛也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，枯燥乏味的課越來(lái)越少了，精彩紛呈的課越來(lái)越多了。

編輯：趙玉梅