重視學(xué)生接受能力 提高語文教學(xué)效率

納蘭芬

【摘 要】為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校良好發(fā)展，有必要對語文教師進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課大賽，從聽課、評課、議課幾方面著手，檢驗語文教師上課的基本功，探索有效、高效的課堂教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教學(xué)；探討

中圖分類號： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）26-0197-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.090

Attaching Importance to Students' Accepting Ability and Improving Chinese Teaching Efficiency

NA Lan-fen

（Haiyuan County No.3 Primary School，Ningxia Haiyuan 755299，China）

【Abstract】In order to improve the quality of teaching and promote the good development of the school， it is necessary to hold a high-quality class competition for art teachers. starting from listening to lectures， evaluating classes and discussing classes，it is necessary to test the basic skills of chinese teachers in class and to explore effective and efficient teaching methods.

【Key words】Chinese class；Teaching；Discuss

為了將海原縣第三小學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)一步推向深入，加快基礎(chǔ)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，探索有效、高效的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校良好發(fā)展，我校于舉行了語文課教師優(yōu)質(zhì)課大賽，下面筆者就語文學(xué)科教師的講課情況做個歸納，希望對一線的語文教師有所幫助。

1 領(lǐng)導(dǎo)重視，分工明確

在本次語文課教師優(yōu)質(zhì)課中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全程參與聽課、評課，指導(dǎo)各組工作的開展。每個參賽老師都能傾情投入，精心準(zhǔn)備，在鉆研理解教材上狠下功夫，盡力展現(xiàn)各自的教學(xué)特色。如我在教《看電視》這節(jié)課時，語文組各位同仁群策群力，在課前做了很多努力，為我們展現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活，符合新課程理念，教學(xué)設(shè)計新穎的課堂教學(xué)。根據(jù)造型規(guī)律和本校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就教學(xué)內(nèi)容作了循序漸進(jìn)的的設(shè)計，這種安排從學(xué)生實際出發(fā)，由淺入深，真正做到了集體備課，所以在上匯報課是我們共同打磨參賽課件，給上課教師這樣安排：首先是板題示標(biāo)，同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《看電視》，請伸出右手跟老師來板書課題（板題），本節(jié)課我們要完成2個任務(wù)：第一、能正確、流利朗讀課文；第二、能認(rèn)識14個生字。這種安排不但提高了上課的教學(xué)質(zhì)量，也推動了參賽老師和其他老師的進(jìn)步。各位評委既要聽課，又要上課，很忙，很辛苦，但他們既能夠準(zhǔn)時到位，認(rèn)真記錄，公正評價，還能夠?qū)懗鼍哂嗅槍π缘脑u價材料。在本次語文優(yōu)質(zhì)課競賽期間，全校教師特別是青年教師都能積極參與聽課、評課、議課，全校出現(xiàn)了聽課議課的良好局面。

2 學(xué)生積極性高，參與意識得到增強(qiáng)

在參賽課的課堂教學(xué)中，教師提問或?qū)W生獨(dú)立發(fā)言的人數(shù)普遍較多，絕大部分課占到了班級人數(shù)的三分之一到二分之一。在《看電視》一課，為了完成任務(wù)，我們要進(jìn)行3場比賽，下面我們來進(jìn)行第一場比賽，看誰能把課文字音讀得正確，（要求：字音準(zhǔn)確，讀書姿勢正確，聽的同學(xué)比誰聽的認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）體現(xiàn)了教學(xué)方式源于生活又服務(wù)于生活的理念，能激發(fā)起學(xué)生的極大興趣。并且，大部分課堂老師的問題設(shè)置注意思維的連貫性和逐層深入，實現(xiàn)了從原來簡單的師生問答到教師設(shè)計有價值的問題，學(xué)生思考回答的轉(zhuǎn)變。我在上《小松鼠找花生》一課是這樣開始的：“請同學(xué)們伸出右手與老師一起來書寫課題，并說出筆畫名稱。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題兩遍。），在本節(jié)課結(jié)束時我說：“同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景秀麗，景色迷人，家鄉(xiāng)有各種各樣的小動物，今天的作業(yè)是找一找你喜歡的小動物，到山間田野，去找找我們美麗的家鄉(xiāng)都有哪些動物，讓大家認(rèn)識到我們的家鄉(xiāng)也很美，家鄉(xiāng)的山美，水美，人與自然和諧相處?！边@樣的結(jié)課使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”。使學(xué)生樂于參與探究的全過程。不但陶冶了學(xué)生的情操，還升華了課堂主題。大部分課堂緊密結(jié)合學(xué)生的生活實踐，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。老師的課堂評價語言也從原來的比較單調(diào)、死硬變得豐富、有趣，更加有利于探究環(huán)境和和諧師生關(guān)系的營造，這對于山區(qū)孩子的交際能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)以及潛力的開發(fā)具有重要作用。這些轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)活動對學(xué)生來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，是一種愉快的體驗。這次優(yōu)質(zhì)課競賽，評委們都有這樣的體驗，雖然聽課的節(jié)次有了增加，但在輕松愉快中不知不覺地聽完了十幾節(jié)課。

3 語文教學(xué)要以學(xué)生的接受程度為核心

著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)說一直被后人所推崇，因為他不是一個在理論是空洞說教的人，而是一位在課堂實踐中卓有成就的人，他是理論來自于實踐經(jīng)驗，因而他的著作廣泛流傳于世，每次看他的著作都對人有啟發(fā)。有的老師上的一些課，在教學(xué)方法甚至教學(xué)內(nèi)容上總想力求出新，這種出發(fā)點(diǎn)是好的，應(yīng)該肯定。但是要達(dá)到什么目標(biāo)，怎樣進(jìn)一步升華、最后的落腳點(diǎn)是什么，必須在深刻理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確而有效地把握。例如在上《雪地里的小畫家》課中，老師讓學(xué)生初讀課文，看誰讀的課文字音最準(zhǔn)確，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，還有很多學(xué)生讀不下去，由于不會讀而無從開口，我就在身邊輔導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生示范讀，學(xué)生會很興奮，調(diào)動學(xué)生全面而主動的參與整個教學(xué)過程。這種近距離的輔導(dǎo)在學(xué)生的心靈中架起溝通的橋梁，很好地挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的情感、價值觀因素。教師還能夠比較好的處理課件、教材和教師之間的關(guān)系。根據(jù)語文學(xué)科目標(biāo)、學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展指向和課程活動、教材文本的特點(diǎn)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，既有獨(dú)立思考的時間，又有小組交流的時間。既關(guān)注了學(xué)生的情緒，又培養(yǎng)了學(xué)生思考問題，分析問題，解決問題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識語文，促進(jìn)學(xué)生審美文化素養(yǎng)的提高，前幾年在課件使用中手忙腳亂、被課件所拘束不能駕馭課件的現(xiàn)象已經(jīng)很少見。課堂教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程，不僅是師生之間的一個互動，更重要的是我們每位師生生命的一個成長過程，如果我們都以學(xué)生那樣一種姿態(tài)進(jìn)入課堂，我們就會進(jìn)步。今后我們教師要深入課堂進(jìn)行教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)那些令我們感動和富有啟發(fā)的課例，因為那是我們教師教育智慧的閃現(xiàn)，能相互感動生命。真實的故事是真實的，虛假的理論是虛假的，讓我們喚起內(nèi)心的真實，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)課堂。

4 今后努力的方向

我校本此舉辦的優(yōu)質(zhì)課競賽目的是為教師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒提供一個學(xué)習(xí)、交流的平臺，也為探索特色優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)做努力，促進(jìn)教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量。比較普遍的問題是課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不具體，沒有給本節(jié)課的教學(xué)起到指導(dǎo)作用。有的把課程目標(biāo)作為一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有的確定的教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)目標(biāo)相脫離，有的教師知識目標(biāo)的制定沒有具體的能力層次要求，在教學(xué)中實際中無法操作。教師在書寫教學(xué)設(shè)計、說課稿等一些基本功方面有待提高?？赡軈①惤處煾嗟年P(guān)注了課堂教學(xué)的操作，關(guān)注了課怎么上，但是，基本的東西不能丟。如在書寫教學(xué)設(shè)計中有的老師沒有教材分析，有的老師沒有教學(xué)方法，有的老師錯誤地把“過程與方法目標(biāo)”理解為本節(jié)課的教學(xué)方法。有的老師不會說課，不會寫說課稿，寫說課稿時把教學(xué)設(shè)計中內(nèi)容的原封不動地復(fù)制過來。教學(xué)反思是課堂教學(xué)后的一個重要環(huán)節(jié)，部分教師對教學(xué)反思不夠清楚，指向不明，總體上來說，教學(xué)反思需要我們教師要重視的同時，要深入思考，不斷改進(jìn)，才能有大的改進(jìn)和進(jìn)步。