初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策

趙永鳳

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生；成因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）20—0050—01

義務(wù)教育實(shí)施以來(lái)，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無(wú)條件地升入初中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于各種原因，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)等生不斷減少，后進(jìn)生逐漸增多，而且隊(duì)伍越來(lái)越龐大。如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，定會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果。所謂的后進(jìn)生，即是在班上學(xué)習(xí)較差，進(jìn)步很慢的學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽(tīng)講，精力不集中、反應(yīng)遲鈍、接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來(lái)完成、考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性等等。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師肩上的擔(dān)子很重，因此對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的研究至關(guān)重要。那么，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生呢？

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

1. 教師觀念和認(rèn)識(shí)上的原因。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是層次不齊的，大致可以分為三個(gè)層次，優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。在這種貌似自然的分布狀態(tài)中，教師在教學(xué)中也就按這樣的規(guī)律給予學(xué)生不同的關(guān)注度。顯然，由于傳統(tǒng)觀念的影響，教師對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生關(guān)注更多一些；對(duì)于后進(jìn)生，教師不要求他們考高分，只要求他們?cè)谡n堂上能安靜，不搗亂就行。在這種狀態(tài)下，教師無(wú)形中忽視了后進(jìn)生發(fā)展的可能性，剝奪了他們學(xué)習(xí)的權(quán)利。于是，在這種所謂的人之常情的環(huán)境中，優(yōu)等生更優(yōu)秀，后進(jìn)生學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，導(dǎo)致班級(jí)兩極分化嚴(yán)重，讓后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升相當(dāng)不利。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。學(xué)習(xí)是教與學(xué)互動(dòng)、互進(jìn)的一種活動(dòng)，需要教師和學(xué)生心往一處想，勁往一處使，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的出現(xiàn)跟學(xué)生自身的原因不無(wú)關(guān)系。首先，后進(jìn)生作為學(xué)習(xí)的內(nèi)因，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有正確的態(tài)度，無(wú)論是課堂上聽(tīng)講，還是課后作業(yè)，都是抱著一種無(wú)所謂的狀態(tài)應(yīng)付了事；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，本來(lái)潛力很好，可是由于沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，總是慢半拍。久而久之，就把自己推到了后進(jìn)生的行列；第三，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，課前不預(yù)習(xí)、課堂不聽(tīng)講、課下不復(fù)習(xí)，對(duì)沒(méi)學(xué)懂的東西，根本不主動(dòng)問(wèn)老師、同學(xué)，致使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效對(duì)策

1. 教師要正確認(rèn)識(shí)和尊重后進(jìn)生。初中生的發(fā)展不均衡，在學(xué)習(xí)中時(shí)好時(shí)壞很正常，一般不是由于他們智力方面的原因?qū)е碌模c他們的品德無(wú)關(guān)，只因?qū)W生貪玩或者沒(méi)有掌握更好的學(xué)習(xí)方法。再加上，初中生正處于青春叛逆期，浮躁、學(xué)習(xí)不踏實(shí)、不聽(tīng)從老師和家長(zhǎng)的勸導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，成績(jī)下降。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要在新課標(biāo)素質(zhì)教育理念下，更新自己的教學(xué)思想，正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并用適宜的方法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們?nèi)谌虢虒W(xué)，參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取新知。比如，課堂提問(wèn)時(shí)，可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，有難有易，給優(yōu)等生的問(wèn)題要有難點(diǎn)，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)性；對(duì)后進(jìn)生的問(wèn)題要容易一些，增強(qiáng)他們的自信，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。后進(jìn)生本來(lái)就有自卑心理，意志比較薄弱，心理承受能力差，教師如果在教學(xué)中能尊重他們，關(guān)心他們，在課堂上給他們適當(dāng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，就能促進(jìn)后進(jìn)生不斷進(jìn)步，使他們向優(yōu)等生的行列邁進(jìn)。

2. 選用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有主動(dòng)性、積極性，其主要原因就是缺乏一定的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，產(chǎn)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的愿望。比如，在給學(xué)生講授“充分必要條件”時(shí)，教師就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境。如，“天上飄來(lái)一朵烏云”，隨后是“瓢潑大雨”，導(dǎo)致“地面積水成河”。學(xué)生看完視頻里提供的這些生動(dòng)的場(chǎng)景后，教師就可以設(shè)問(wèn)：“下雨是否是地面濕的充分必要條件呢？”通過(guò)這種形象生動(dòng)的導(dǎo)入，無(wú)論是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，課堂教學(xué)效率自不然就提高了。

3. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。初中生數(shù)學(xué)學(xué)得好壞和學(xué)生有沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣有著非常重要的關(guān)系。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，要想真正幫助后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化，就要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情。只要教師能在教學(xué)中關(guān)注后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，并有針對(duì)性地采用一些有趣的、新穎的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就能幫助后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

編輯：謝穎麗