現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下教師隊伍建設(shè)的思考

帥偉　單艷芬

【摘 要】隨著現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式試點推廣，教師隊伍也顯現(xiàn)出了一些問題。本文通過分析教師隊伍建設(shè)過程中出現(xiàn)一些問題，提出了在提高教師隊伍建設(shè)方面的措施。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；教師隊伍；問題；措施

中圖分類號： G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）26-0090-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.038

Strategy Research of Teachers Team Construction Under the Modern Apprenticeship Training Mode

SHUAI Wei SHAN Yan-fen

（Changzhou Liu Guojun Vocational Technology College，Changzhou Jiangsu 213000，China）

【Abstract】With the promotion of modern apprenticeship training mode，the teachers team has also shown some problems.By analyzing the problems in the process of teachers team building，strategies for improving teachers team construction were put forward in this paper.

【Key words】Modern apprenticeship；Teachers team；Problems；Strategy

0 背景

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大量高素質(zhì)技能型人才，以學(xué)校為本位培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已經(jīng)不能很好的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生一畢業(yè)就能跟上時代發(fā)展的需要，解決中國產(chǎn)業(yè)的核心競爭力問題，“學(xué)徒制”慢慢進(jìn)入大家的視線。2010年之前我國對現(xiàn)代學(xué)徒制給予的關(guān)注還相對較少。2010年之后，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)越來越受到專家學(xué)者的關(guān)注，全國各地也都掀起了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的思想風(fēng)暴。直到教職成[2014]9號文件《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》的頒發(fā)，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的試點工作在我國全面展開，逐步探索建立產(chǎn)教融合、校企合作的新型職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。2015年8月，教育部辦公廳正式下發(fā)教職成廳函〔2015〕29號文件，公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。2017年8月教育部辦公廳教職成廳函〔2017〕35號，公布第一批現(xiàn)代學(xué)徒制試點年度檢查結(jié)果的通知并公布第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點名單，我校正式成為第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點學(xué)校。

通過首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點學(xué)校的摸索，一些共性的問題呈現(xiàn)了出來，比如說現(xiàn)代學(xué)徒制模式下如何提高教師隊伍的業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊合作等問題。教師是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的執(zhí)行者，如果執(zhí)行者不了解現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)的技術(shù)、缺乏實踐操作能力、沒有先進(jìn)的教學(xué)理念等等是很難培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會需求的高素質(zhì)技能型人才的。

1 當(dāng)前教師隊伍建設(shè)中存在的問題

1.1 教師實踐能力的欠缺

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師大多高校畢業(yè)后，直接走上教學(xué)崗位的。高校教育主要以學(xué)科教育為主，注重學(xué)生理論分析研究能力，課程設(shè)置過程中也以實驗、課程設(shè)計為主，缺乏系統(tǒng)的實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)，這個過程致使絕大多數(shù)的年輕教師只能停留在理論教學(xué)上，不懂企業(yè)先進(jìn)制造技術(shù)，自身也沒有真正的實踐操作能力。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，提高教師自身的實踐能力，尤為重要。

1.2 先進(jìn)教學(xué)方法缺失

由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適用于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難得到學(xué)生的回應(yīng)，更談不上好的教學(xué)效果。作為職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)該更加注重教師的引導(dǎo)作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是填鴨式的教學(xué)方法。

1.3 信息化技術(shù)手段支撐少

以往的教學(xué)過程中，很多教師通過使用PPT來指導(dǎo)教學(xué)，從一定程度上改革了“一支粉筆、一本書”的境遇。但是作為教師，如果不去主動學(xué)習(xí)新的信息化技術(shù)手段，很多情況下無法將抽象的知識或者無法看見設(shè)備內(nèi)部很好地呈現(xiàn)出來，學(xué)生就不能夠及時了解。長期下來，學(xué)生的積極性就會大打折扣，也就得不到很好的教學(xué)效果。作為培養(yǎng)適合國家需要的高素質(zhì)技能型人才的教師，僅僅利用這點傳統(tǒng)的技術(shù)手段在當(dāng)前的信息化大背景已經(jīng)顯得越來越蒼白無力。

1.4 校企合作項目參與不夠

職業(yè)學(xué)校教師自身承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)和班主任工作。現(xiàn)實當(dāng)中，校企合作形式大于實際，大部分專業(yè)教師把開展校企合作視為壓力和負(fù)擔(dān)。一些年輕教師想?yún)⑴c到校企合作中去，但是由于缺乏對企業(yè)的了解和自身能力等方面原因，往往不具備參與校企合作項目的能力。需要經(jīng)驗豐富的老教師和企業(yè)工程技術(shù)人員的參與，帶動一批想為而不敢為的中青年教師，真正意義參與到校企合作項目中來。

1.5 創(chuàng)新思維不夠

李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上，提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號后，祖國大地上掀起了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的新浪潮。時代在前進(jìn)，教師如果只埋頭教書，教的再好，也只不過是一個教書匠。很多教師一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)實中很多書本的知識已經(jīng)過時很久了，甚至還教授的一些早就淘汰，這樣如何能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的優(yōu)秀畢業(yè)生呢？一名好的教師，必須腳踏實地認(rèn)真教書育人，還需要不斷的學(xué)習(xí)，要有科研創(chuàng)新意識，只有當(dāng)自己的科研創(chuàng)新能力得到提高，才能更好的服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，才能培養(yǎng)出符合國家需要的高素質(zhì)技能型人才。

2 解決措施的探索

2.1 教師企業(yè)實踐鍛煉

制定教師企業(yè)實踐鍛煉常態(tài)考核機(jī)制，規(guī)定教師每年參與企業(yè)實踐鍛煉時間、要求，并形成專門的考核部門，嚴(yán)禁搞假實踐、亂開證明等形象。學(xué)校定期檢查教師企業(yè)實踐鍛煉情況，及時了解、質(zhì)詢、反饋實踐情況，并將實踐考核結(jié)果和教師個人績效考核聯(lián)系在一起。

2.2 形成機(jī)制推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研工作

產(chǎn)學(xué)研工作能夠推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研各方資源優(yōu)勢互補(bǔ)，推動各方共同發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高級人才和創(chuàng)新團(tuán)隊。有效利用政府職能、企業(yè)創(chuàng)新需求、教師隊伍發(fā)展需求之間的關(guān)系，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研工作，構(gòu)建有企業(yè)工程技術(shù)人員、老中青合理梯隊的教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)成的產(chǎn)學(xué)研工作室、名師工作室。

2.3 重視教師各類比賽

其一、學(xué)校應(yīng)大力推廣教師創(chuàng)新比賽。通過創(chuàng)新比賽，使得教師更加清晰認(rèn)識到創(chuàng)新的意義，提高創(chuàng)新意識。只有教師有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新人才，才能真正響應(yīng)國家號召。教學(xué)行政部門和學(xué)校應(yīng)該定期舉行教師創(chuàng)新比賽。其二、進(jìn)一步重視教師參加技能大賽。專業(yè)教師帶隊參加技能大賽，對其教育教學(xué)能力的提高有著明顯的作用。技能大賽是一個促進(jìn)各學(xué)校教師交流和技術(shù)水平提高的良好平臺。通過技能大賽，教師能夠了解用人單位對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，提升自己對高素質(zhì)技能型人才的理解，迫使自己進(jìn)行教學(xué)改革。其三、重視教師課堂教學(xué)比賽和信息化教學(xué)大賽等教學(xué)類大賽。通過對參加過教學(xué)類比賽的教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的理解更加深刻了，對主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、信息化技術(shù)手段的意識得到了很大幅度的提高；對課題內(nèi)容的講解大多結(jié)合生產(chǎn)實際，引入了企業(yè)技術(shù)要求等。

2.4 合理激勵機(jī)制及評價環(huán)節(jié)

缺少合理的激勵措施及評價環(huán)節(jié)也是限制教師隊伍發(fā)展的重要因素。教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的主角，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。合理的激勵機(jī)制和評價環(huán)節(jié)，有助于提高教師的積極性。如何沒有合理的激勵措施，許多教師疲于應(yīng)付職稱需求，搞假科研、假實踐、假創(chuàng)新、湊論文是無法提高教師隊伍教學(xué)質(zhì)量的。所以現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)背景下，適當(dāng)?shù)募尤虢處熎髽I(yè)鍛煉、工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)等考核內(nèi)容，同時必須建立多方評價制度，有助于教師團(tuán)隊的良性發(fā)展，為教師團(tuán)隊的完善和進(jìn)步有積極的作用，把實實在在想干事、能干事的教師貢獻(xiàn)突顯出來。

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