商務(wù)英語專業(yè)商科類教材選用標(biāo)準(zhǔn)及教材實(shí)用性探討

【摘要】商務(wù)英語課程對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，然而國內(nèi)開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)的院校卻沒有系統(tǒng)科學(xué)的教材選用標(biāo)準(zhǔn)。本文分析了國內(nèi)商務(wù)英語商科類教材與英語國家商科類教材，教材的選用標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在五大方面：教材內(nèi)容的實(shí)用性；教材內(nèi)容的可讀性；教材內(nèi)容的指導(dǎo)性；教輔材料的多樣性；教材的權(quán)威性。

【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語；教材選用標(biāo)準(zhǔn)

【作者簡介】胡凱，男，湖北黃石人，湖北理工學(xué)院外國語學(xué)院，碩士，助教，研究方向：商務(wù)英語語言學(xué)及旅游可持續(xù)發(fā)展。

一、國內(nèi)外商務(wù)英語教材分析

目前許多高校正在加大使用英語國家商科原版教材，且多來自美國，英國，加拿大和澳大利亞等英語國家。由于兩者之間的教育體系有著較大差異，教材也存在著三大差異：

1.教材內(nèi)容，目前國內(nèi)商務(wù)用途英語教材由于大量的學(xué)習(xí)英語國家商科教材的優(yōu)點(diǎn)，所以內(nèi)容循序漸進(jìn)，沿著案例所涉問題進(jìn)行闡述，可讀性，實(shí)務(wù)性和可操作性大大增強(qiáng)。

國內(nèi)編者不具備英語國家教材作者的優(yōu)勢，即既有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有豐富的工作實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，所以國內(nèi)商務(wù)用途英語教材的概念定義抽象，無法讓學(xué)生同時(shí)具備國際視野和結(jié)合理論與實(shí)踐。英語作為國內(nèi)編者第二語言，在對知識的語言表述和前沿專業(yè)術(shù)語的定義不能達(dá)到提高學(xué)生英語水平的要求。

英語國家的教材內(nèi)容通俗易懂，對概念的解析給出來自不同學(xué)者的解釋與定義，提供很多商業(yè)前沿資料給學(xué)生，更易于聯(lián)合實(shí)際與理論，教材內(nèi)容極大的增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的趣味性。甚至部分商科類與經(jīng)濟(jì)類教材的作者是諾獎(jiǎng)獲得者或總統(tǒng)經(jīng)濟(jì)顧問。比如曾經(jīng)作為總統(tǒng)經(jīng)濟(jì)顧問的曼昆也是最暢銷教材經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的作者，其在寫作的時(shí)候依據(jù)原則既遵循了經(jīng)濟(jì)學(xué)原理當(dāng)中的稀缺原則-即內(nèi)容簡單明了（考慮了讀者的時(shí)間是稀缺資源），也具備趣味性。但值得一提的問題是，英語國家的教材大多數(shù)內(nèi)容都是與本國的組織外部環(huán)境相關(guān)，如果完全使用英語國家的教材，不符合中國國情與國內(nèi)學(xué)生知識擴(kuò)展的實(shí)際需求。

2.教材配套材料。英語國家教材配套材料的設(shè)計(jì)非常人性化，因?yàn)榭紤]到大學(xué)生受高等教育的主要成果依賴于他們本身自學(xué)能力的強(qiáng)弱，所以英語國家的教輔材料具備新穎性，趣味性與可讀性，且有很多不同的載體如軟件，網(wǎng)絡(luò)BBS，多媒體和圖書全方位的配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這些配套設(shè)施比如專門學(xué)習(xí)用途的記實(shí)片，彩色幻燈片，商業(yè)分析軟件，配套的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)以及測驗(yàn)軟件大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便利，且大大增加了學(xué)生熟練掌握不同的學(xué)習(xí)工具的比例。國內(nèi)教材除了少部分教材有一些音頻或視頻材料，大多數(shù)的教材只有相關(guān)的練習(xí)題，案例和課后習(xí)題答案。這些教材學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺少其它配套材料或工具的輔助，會導(dǎo)致他們逐漸失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的能力和知識培養(yǎng)是無法達(dá)到人才培養(yǎng)方案的要求。

二、商務(wù)用途英語教材選用的標(biāo)準(zhǔn)

教材選用必須參考商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)必須滿足相關(guān)專業(yè)學(xué)生的需求。

國內(nèi)目前商務(wù)英語教材選用沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有官方指導(dǎo)，根據(jù)多數(shù)學(xué)者給出的教材選用參考性建議所具備的共同因素：教材的實(shí)用性：教材內(nèi)容的趣味性，教輔材料的多樣性，教材內(nèi)容的前沿性，教材的權(quán)威性。商務(wù)英語專業(yè)是應(yīng)用型為主，所以教材的實(shí)用性主要是其內(nèi)容要貼近國際商業(yè)活動(dòng)，且內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以滿足大學(xué)生的就業(yè)需要。同時(shí)所選教材必須有足夠的教輔材料來支撐教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)，延長學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)投入的時(shí)間。教材的內(nèi)容必須代表其學(xué)科的最新發(fā)展方向，且內(nèi)容新穎不過時(shí)。

英語國家高等教育機(jī)構(gòu)對于經(jīng)管類，財(cái)務(wù)類，貿(mào)易類等教材選用有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。其主要具備六個(gè)要素：1.教材內(nèi)容的實(shí)用性：教材內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)一致； 教材內(nèi)容是否準(zhǔn)確，前沿，數(shù)據(jù)充分；教材內(nèi)容的深度是否符合課程的要求。2.教材內(nèi)容的可讀性：教材內(nèi)容是否通俗易懂沒有文化障礙，是否基于當(dāng)前學(xué)生的知識基礎(chǔ)，是否恰當(dāng)運(yùn)用語言以及學(xué)術(shù)名詞；教材的內(nèi)容是否具備邏輯性與系統(tǒng)性；教材各章節(jié)是否有清晰的重難點(diǎn)；教材內(nèi)容描述是否清晰，準(zhǔn)確和具備一致性；是否有學(xué)生（全日制學(xué)生，在職學(xué)生，自學(xué)者）使用過該教材并給出有建議性的評價(jià)。3.教材內(nèi)容的指導(dǎo)性：教材內(nèi)容是否與教師的教學(xué)方法，思維一致；教材是否包括適當(dāng)?shù)慕榻B材料，注釋說明和摘要；教材內(nèi)容是否按順序排列；教材是否在適當(dāng)?shù)拈g隔中提供足夠的案例以及實(shí)際信息；教材作者是否通過日常生活中人們所熟悉的新聞，故事，案例以及政策來介紹相關(guān)理論；教材更新版本的內(nèi)容與原版本的內(nèi)容是否具備連續(xù)性；教材內(nèi)容是否具備教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的認(rèn)知學(xué)習(xí)水平；教材內(nèi)容是否具備趣味性；教材內(nèi)容是否包括圖表，圖片，表格，卡通，數(shù)據(jù)和目錄；學(xué)術(shù)名詞是否有清晰定義。4.教輔材料的多樣性：專門學(xué)習(xí)用途的記實(shí)片，彩色幻燈片，商業(yè)分析軟件，配套的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，測驗(yàn)軟件以及教師手冊。5.教材的質(zhì)量：教材是排版否精美和科學(xué)，字體方便學(xué)習(xí)者閱讀，教材每頁是否有適當(dāng)?shù)目瞻住?.教材的價(jià)值：教材的價(jià)格是制約高校教材選用的重要因素。

三、結(jié)語

以上結(jié)合國內(nèi)教材使用對象可得出五大標(biāo)準(zhǔn)：1.教材內(nèi)容的實(shí)用性；2.教材內(nèi)容的可讀性；3.教材內(nèi)容的指導(dǎo)性；4.教輔材料的多樣性；5.教材的權(quán)威性。根據(jù)國內(nèi)高校的現(xiàn)狀，教材的使用一般都是有國家經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，國內(nèi)外出版教材的質(zhì)量一般都有保障，綜合以上，商務(wù)用途英語教材選用可參考以上標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正東.論中國英語教育的發(fā)展思路[J].教育研究，2007（07）.