打造閱讀特色班級的實踐與研究

陳麗華

摘 要：古人云，“腹有詩書氣自華”，毋庸置疑，閱讀一直是我們生活的重要組成部分。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確地把早期閱讀教育納入到幼兒園語言教育的目標體系中?，F(xiàn)今，早期閱讀教育也已經(jīng)成為國內(nèi)外幼教界普遍關(guān)注的熱點問題，筆者班級就以閱讀為班級特色，在實踐中進行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：閱讀物質(zhì)環(huán)境；閱讀精神環(huán)境；閱讀方式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）10B-0108-02

環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效促進幼兒的發(fā)展。由此可以看出幼兒的發(fā)展要依托于營造一個與之相適應的環(huán)境。因此，我認為要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，應從閱讀環(huán)境出發(fā)。

一、打造閱讀物質(zhì)環(huán)境，讓書香潤澤幼兒的心田

主客體交互過程中幼兒能得到全面的發(fā)展。也就是說，當孩子與相處的客體環(huán)境發(fā)生的交互作用越主動積極、越有成效時，則該孩子所獲得的發(fā)展也就越快。針對幼兒園教育環(huán)境的特殊性，我們進行了如下嘗試。

（一）以閱讀區(qū)域為中心，設置溫馨閱讀區(qū)域

在有限的活動室里營造濃郁的閱讀氛圍，將班級活動室的角落都利用起來，創(chuàng)設特色各異、溫馨優(yōu)雅的閱讀區(qū)。如我們根據(jù)閱讀區(qū)域宜靜不宜動的特點，在比較安靜的空間里大膽地將其變成了孩子們的“溫馨書屋”，擺幾個舒適的沙發(fā)總是最愜意的選擇，小朋友們窩在溫暖而柔軟的靠枕上，三五成群也好，兩兩相靠也罷，他們潔凈的心靈，進入書中的世界，享受了閱讀帶來的美好意境。

除班級閱讀角外，我們在班級其他區(qū)域也有效地將閱讀中的人物、情節(jié)串聯(lián)起來，每月根據(jù)繪本內(nèi)容更換不同的區(qū)域活動內(nèi)容。如結(jié)合繪本《小黑魚》，開設線描畫——可愛的小魚等，結(jié)合《好餓的小蛇》，我們開設了紙圈手工等活動；結(jié)合《花婆婆》，開設區(qū)域陽光花房等。同時在表演區(qū)，我們提供視、聽、講、演多元結(jié)合的閱讀設備與材料環(huán)境，讓不同閱讀水平的幼兒都能感受到閱讀的快樂。同時我們不放掉任何的空間，班級的走道、柱子、墻面都被我們拿來布置了有關(guān)繪本的故事裝飾。同時，班級外二樓的平臺中我們布置了供親子閱讀的休閑閱讀區(qū)。班級內(nèi)外到處可見繪本故事人物的小圖標，指引幼兒隨時閱讀。不管是老師、幼兒、家長都可以隨時隨地閱讀，做到了處處有閱讀，處處是教育的閱讀大環(huán)境，最大限度地釋放了閱讀的空間。

（二）以幼兒年齡為特點，廣泛選擇閱讀材料

為了打造閱讀特色，我們在選擇閱讀材料上也是費了腦筋，因為只有適合幼兒年齡特點的閱讀材料才能吸引孩子們對閱讀的興趣。在選擇閱讀材料時我們一般注意以下幾點：

首先，健康向上的閱讀材料更能激發(fā)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，對他們的成長起到引導、支持作用。其二，選擇的閱讀材料最好是圖文并茂的， 富有童趣的、貼近幼兒生活的閱讀材料更能使他們產(chǎn)生共鳴，讓他們喜歡去閱讀。最后，在內(nèi)容的選擇上我們也要考慮到各個班級的特點。如小班幼兒要以情感、認知教育為主，故事情節(jié)單一、有一定重復內(nèi)容的書籍，像《壞習慣》《鼠小弟的背心》《雞蛋哥哥》《好餓的小蛇》等更能讓小班的孩子們喜歡上閱讀，樂于閱讀；在中大班孩子讀物的選擇上，科幻、想象成分可以相應多些，相對于小班幼兒來說，故事情節(jié)可以較為復雜些，可以讓其產(chǎn)生種種思考、作出推測、提出質(zhì)疑等，適當加長的句型以及多樣的語法表現(xiàn)形式的提高都有助于豐富幼兒對書面語言的閱讀經(jīng)驗，讓孩子們在閱讀中不斷提高自己。

（三）以漂流讀物為媒介，創(chuàng)設家庭閱讀氛圍

學校是孩子學習成長的地方，家庭是孩子棲息的港灣，如何營造家庭閱讀環(huán)境呢？

1.設置舒適的書窩。

家長作為營造家庭閱讀環(huán)境的重要角色，應首先從孩子的角度出發(fā)，為孩子留一個屬于自己的舒適愜意而又童趣化的閱讀空間。什么是舒適愜意而又童趣化的閱讀空間呢？這個閱讀空間不一定要多么華美亮麗，但一定是一個有充足的光線且相對獨立的一角，同時也可以適當對墻壁加以美化修飾，書架上書本的拿取高度都要從孩子的角度出發(fā)，創(chuàng)設的閱讀空間要有一種休閑和趣味的感覺，這樣一個舒適愜意而又童趣化的閱讀環(huán)境怎么能不吸引孩子進來閱讀呢？試想一下，孩子與你共處在這個安靜而又舒適的空間進行閱讀，何嘗不是一種幸福？

2.開展流動的圖書。

為了給孩子提供更多的閱讀機會，喚起更多家長的閱讀意識，我們開展圖書漂流活動，為幼兒和家長搭建一個有家長陪伴、參與的閱讀平臺，為發(fā)展幼兒的閱讀能力和表達表現(xiàn)能力形成一個教育合力，激發(fā)幼兒閱讀、親子閱讀的興趣。通過漂流，讓家庭和幼兒園飄滿書香，傳遞知識，傳遞友誼，讓每個孩子在讀書分享中快樂健康地成長！

3.固定閱讀的時間。

家庭中的每一個成員，不管是爸爸媽媽還是爺爺奶奶，都要陪孩子一起閱讀，即使時間很短。親子閱讀最可貴的地方就是家長要堅持每天有時間就陪孩子閱讀，親子閱讀不在于時間的長短，而在于天天有。父母對閱讀的態(tài)度告訴孩子：閱讀是否有趣，閱讀是否重要。同時也可開展些評選活動，如閱讀之星、書香家庭等，這些活動的開展督促了親子閱讀長久有效地堅持。

4.搭建網(wǎng)絡的平臺。

在親子閱讀開展的過程中，我們班充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，在線上開展閱讀分享活動。如開展《陪伴是最長情的告白》專題線上活動，教給家長一些關(guān)于親子閱讀指導技巧，給家長搭建交流和學習的平臺，全班家長互相交流親子閱讀的經(jīng)驗和體會，好方法不斷被推廣，如此一來孩子的閱讀水平會不斷提高。我們還請家長每天利用睡前十分鐘和孩子分享一個小故事，享受親子閱讀帶來的美好時光，增進了親子間的情感，讓親子閱讀綻放精彩，讓家庭閱讀成為一件樂事。

二、營造閱讀精神環(huán)境，讓書香豐盈孩子的世界

閱讀物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設只是一個有利的條件，而真正讓孩子們走進閱讀世界還需要我們成人的有效引領(lǐng)。我們要以言傳身教感染孩子，用閱讀人的情感去影響孩子。

在閱讀初期，孩子們的閱讀方式各不相同，這個時候我們要以寬容的胸懷來鼓勵他們，一個親昵的動作、一副贊賞的表情，一件進步的禮物，都在積極地促進孩子閱讀的興趣，把孩子閱讀的動力推到最大。每當看著孩子們悠閑地捧著書，三五成群地擠在一起指著書里的內(nèi)容相互討論，或是看著孩子們佇立在閱讀區(qū)角，信心滿滿地在為自己挑選一本好書時，我們都會欣喜和感動，眼前仿佛看到夜幕降臨時，一盞又一盞的燈慢慢地亮起來了，我們愿意做那個點燈人，讓這個世界因為閱讀而變得溫暖。

三、 打開多種閱讀方式，讓書香陪伴孩子的一生

教育活動一定要因地制宜的、靈活的組織開展，時間上一定要合理。在閱讀方式上我們也要不斷地進行探討與總結(jié)，如集體閱讀活動能充分發(fā)揮幼兒互相感染、互相影響的作用；小組閱讀活動則更便于教師全面觀察和個別指導。因此，要有效地提高閱讀活動的質(zhì)量，運用恰當?shù)慕M織形式有針對性地開展閱讀活動，我們進行了如下的嘗試。

（一）悅享閱樂——固定閱讀聽賞時間，吸引幼兒主動“樂”讀

利用餐前、睡前、起床后、離園前等環(huán)節(jié)進行閱讀聽賞活動，在固定的閱讀時間，通過聽賞閱讀方式，讓孩子們愛上閱讀。每天上午10：35—11：00，每天起床后2：30—15：00為集體閱讀與自由閱讀時間，每天在固定的時間里教師要播放輕音樂，孩子們形成條件反射，只要放音樂就是閱讀時間到了，閱讀時間要安靜小聲，或通過有效的繪本故事的引領(lǐng)，讓幼兒了解看書的時候要安靜不說話，久而久之，閱讀就成了自然而然的樂事。

（二）悅演閱趣——體驗親子表演活動，鼓勵親子積極“趣”演

說到故事表演，大家都不陌生，它是閱讀活動的一種表現(xiàn)形式。孩子都是天生的“演員”，每天都在模仿身邊的人和事，如何讓孩子的表演更生動呢？這就需要利用家長資源，這就是我們一直說的親子表演。

首先家長要通過網(wǎng)絡或者書籍了解什么是故事表演，然后和自己的孩子選定一個劇本進行分角色表演。例如：第一次我們選擇了《是誰嗯嗯在我頭上》進行表演，表演前一周，我們班家長才領(lǐng)著各自的孩子匯聚在一起，分配角色。對于孩子們的第一次上臺，我沒有任何要求，只要他們能夠大大方方地上臺，記住自己的角色，如果能夠把自己的幾句簡單對白表述清楚，對我們來說，就是成功了。慢慢的家長就會感受到孩子的變化，從最初的被動接受老師的任務變成一種由衷的喜歡這個活動，很多新的劇本都被家長們挖掘出來。在元旦匯演上，我們班的表演精彩紛呈。

（三）悅繪閱愛——提供自制圖書材料，引導幼兒“愛”上制作

自制圖書是我們又一個有特色的教育環(huán)節(jié)，孩子通過自己制作圖書，自己設定故事情節(jié)，自己選定人物角色，去和其他孩子交流分享。大大地促進了孩子的交際能力和動手能力。我們針對孩子的年齡特點和幼兒發(fā)展的需要，提供不同材質(zhì)的材料，引導幼兒玩轉(zhuǎn)圖書，愛上制作，迷上閱讀。

廢物巧利用的立體書：在班級區(qū)角內(nèi)提供廢舊材料，讓孩子們制作有關(guān)科普書籍和故事書，自然地調(diào)動幼兒閱讀的愿望。孩子在閱讀圖書的過程中熱烈地討論著書中的故事情節(jié)，對于一些人物的設定還有爭執(zhí)，班級的閱讀氣氛被調(diào)動起來，學習在爭辯和討論中輕松的完成了。

生活巧加工的照片書：將孩子和家長根據(jù)主題內(nèi)容收集來的照片制作成書本，供孩子翻閱。這樣的書是孩子最能理解的書?？山Y(jié)合主題活動制作《我愛我家》相關(guān)活動內(nèi)容，這些圖書比較個性化，而且每個孩子都能準確告訴大家書中的內(nèi)容，讓每個孩子認識同伴，都有表現(xiàn)的機會，增強孩子的自信。

創(chuàng)意巧制作的平面書：孩子喜歡涂鴉，我們將根據(jù)孩子的興趣點，將孩子自己涂鴉或者是撕貼制作的作品，用一張張紙塑封起來，裝訂成冊。這樣的圖書不但出自孩子之手而且堅韌無比，不怕撕、不怕折、不怕水、不怕臟，深受孩子的喜愛又能很長時間安然無恙。還能將收集到的廣告紙利用起來，有目的、有選擇性地將合適的廣告紙裝訂成書冊，可以鍛煉孩子的口語表達能力。

閱讀活動的方式還有許多，如仿編故事、續(xù)編故事等，讓我們共同努力營造閱讀環(huán)境，推動孩子慢慢走向閱讀，讓孩子像愛玩游戲一樣愛上閱讀，讓閱讀成為孩子生活中不可分割的一部分，讓孩子們在書香的氛圍中，自由舒展，在品味閱讀中悅享閱讀，讓閱讀成為一件最美的事！

參考文獻：

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