微課在高職綜合布線教學(xué)中的應(yīng)用

高艷　劉佳玲

摘 要：本文分析了高職綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合微課的特點(diǎn)，將微課應(yīng)用于綜合布線課程的教學(xué)中，提高了教學(xué)效果。以綜合布線課程中“光纖熔接”為例，介紹了微課的制作過程，可為高職實(shí)踐類課程的微課制作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課；綜合布線；微課制作

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2017）10B-0038-02

一、綜合布線課程教學(xué)現(xiàn)狀

綜合布線課程是內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程，實(shí)操性較強(qiáng)，主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、常用器材、工具等，學(xué)習(xí)綜合布線規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，能夠進(jìn)行綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)及施工，熟知綜合布線系統(tǒng)測(cè)試方法和驗(yàn)收內(nèi)容等，為學(xué)生畢業(yè)后從事通信工程設(shè)計(jì)、施工、管理等崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜合布線課程的特點(diǎn)是注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中掌握基本技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示，由于學(xué)生多且距離遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生看不清楚教師的操作過程，特別是一些操作要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，因此，在學(xué)生獨(dú)自操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問題，這時(shí)教師只能一對(duì)一演示，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

綜合布線課程內(nèi)容除了實(shí)操部分，還包括一部分理論知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師借助PPT或板書進(jìn)行理論知識(shí)講解，對(duì)于高職學(xué)生，枯燥的理論知識(shí)講解激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、微課特點(diǎn)

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精、資源文件小等優(yōu)點(diǎn)，便于學(xué)生有選擇地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課的互動(dòng)性，快速更新等特性更符合高職教育以實(shí)踐知識(shí)為本的教育理念，微課可以呈現(xiàn)教學(xué)過程，并綜合不同的教學(xué)方法，切合高職教育的要求，所以微課教學(xué)十分適合高職技能型人才的培養(yǎng)。綜合布線課程實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)過程中需要凸顯細(xì)節(jié)，非常適合微課這種教學(xué)方式。

三、微課制作

綜合布線課程的微課制作過程如下：

（一）內(nèi)容選定

微課內(nèi)容的選取非常重要，合適的選題可以有效增強(qiáng)微課的教學(xué)效果?？紤]到綜合布線課程是以施工部分作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而這部分內(nèi)容又可以很好地通過多媒體來(lái)表達(dá)，所以可以將綜合布線施工內(nèi)容作為微課制作的內(nèi)容。

微課的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精，所以需要將綜合布線課程施工內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，如RJ45跳線制作、信息模塊端接、配線架端接、BNC接頭制作、光纖連接器制作、光纖熔接、PVC線槽安裝、線纜敷設(shè)等，接著把課程中涉及到的諸如耗材、工具、設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等理論知識(shí)點(diǎn)分化歸類到各施工內(nèi)容中。

（二）制作過程

微課制作方法很多，比如，PPT型、屏幕錄制型、拍攝型、手寫板型和混合型，依照綜合布線課程的特點(diǎn)，可以采取PPT和拍攝相結(jié)合。以光纖熔接為例：

1.細(xì)化步驟。

為了拍攝和后期制作的方便，首先對(duì)光纖熔接步驟進(jìn)行細(xì)化，可以細(xì)化為剝覆、清潔、切割、熔接、加固、盤纖等步驟。

2.寫出操作規(guī)范。

首先列出光纖熔接的操作步驟，標(biāo)明操作要領(lǐng)，如剝線鉗、切割刀、熔接機(jī)等操作要領(lǐng)，同時(shí)標(biāo)注需要在微課中進(jìn)行提示的內(nèi)容，比如，涂覆層剝除長(zhǎng)度，光纖切割長(zhǎng)度，光纖放置在熔接機(jī)上的位置等。

3.制作PPT。

PPT的內(nèi)容主要以圖片為主，文字部分可以通過教師精心組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。具體內(nèi)容包括：耗材、工具、設(shè)備的結(jié)構(gòu)，比如光纖，米勒鉗，切割刀，熔接機(jī)的結(jié)構(gòu)，還包括小結(jié)，習(xí)題等。微課的片頭、片尾也可用PPT制作，微課的片頭主要包括標(biāo)題、作者、單位等，片尾可以加入標(biāo)題、感謝語(yǔ)等。另外可以通過設(shè)置PPT切換，自定義動(dòng)作及顏色的搭配來(lái)提升PPT演示時(shí)的視覺沖擊。

4.準(zhǔn)備背景音樂。

微課視頻中如果加上一點(diǎn)恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，效果?huì)更好。微課的片頭、片中和片尾可以選擇不同的背景音樂，注意是選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚皇呛鷣y添加。

5.拍攝視頻。

拍攝場(chǎng)地可以是課堂、演播室或禮堂等場(chǎng)地，根據(jù)綜合布線課程特點(diǎn)，我們選擇理實(shí)一體化教室進(jìn)行拍攝，拍攝場(chǎng)地要求有安靜、整潔的環(huán)境，光線要充足，鏡頭中不要出現(xiàn)與拍攝無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

拍攝設(shè)備可以選擇數(shù)碼相機(jī)、DV或是手機(jī)，根據(jù)課程內(nèi)容，可采用多機(jī)位拍攝，如果需要出現(xiàn)教師的鏡頭，要注意儀容儀表。對(duì)于光纖熔接，我們可以先將實(shí)訓(xùn)器材及教師作為全景拍攝，然后拉近鏡頭，集中拍攝實(shí)操部分，在這個(gè)過程中，我們要按照第一步細(xì)化的步驟分段進(jìn)行錄制，這樣方便后期處理。

6.后期制作。

后期制作的軟件有很多，我們可以選擇Camtasia Studio進(jìn)行后期制作，如果是DV拍攝，其視頻格式是MTS格式，而Camtasia Studio軟件不支持MTS格式，這時(shí)需要用格式轉(zhuǎn)換軟件將其轉(zhuǎn)換為支持的格式，比如：MP4、AVI、WMV等。

用Camtasia Studio軟件將前期準(zhǔn)備好的PPT進(jìn)行錄制，在錄制的過程中進(jìn)行PPT內(nèi)容的解說。拍攝好的視頻如果需要后期錄音，可以用Camtasia Studio軟件錄制旁白。因?yàn)槲⒄n的特點(diǎn)是一對(duì)一教學(xué)，所以在語(yǔ)音錄制時(shí)注意不要出現(xiàn)“大家”或“同學(xué)們”等詞匯。

將錄好的PPT及拍攝內(nèi)容放在一個(gè)時(shí)間軸上，背景音樂放在另一個(gè)時(shí)間軸上，錄制的旁白放在第三個(gè)時(shí)間軸上，注意這三個(gè)時(shí)間軸上的內(nèi)容一定要調(diào)整好對(duì)應(yīng)位置。使用Camtasia Studio軟件的標(biāo)注功能對(duì)操作步驟、操作要領(lǐng)等關(guān)鍵詞進(jìn)行提示。將這些標(biāo)注統(tǒng)一放在一個(gè)或兩個(gè)時(shí)間軸上，放置時(shí)同樣要注意與其他時(shí)間軸的對(duì)應(yīng)位置。視頻試播確定沒問題后，就可以生成最終的微課視頻了。

四、引入微課后的教學(xué)效果

（一）提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在課前，將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)及討論模塊進(jìn)行問題的討論交流，教師對(duì)學(xué)生存在的疑惑和問題做好記錄，待在課堂上進(jìn)行解答，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以隨時(shí)通過手機(jī)觀看微課視頻，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）提高了教師的專業(yè)水平

通過微課內(nèi)容的選定及PPT設(shè)計(jì)，加深了教師對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的理解；在語(yǔ)音錄制過程中，因要求講解語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、邏輯性強(qiáng)，所以提升了教師講解和總結(jié)知識(shí)的能力；在微課制作過程中，涉及到PPT、錄屏、音視頻剪輯等軟件的使用，所以提升了教師使用信息技術(shù)的能力。

（三）有效促進(jìn)知識(shí)的吸收

“微時(shí)代”的來(lái)臨，使高校學(xué)生習(xí)慣通過手機(jī)來(lái)獲取信息，比如，看新聞、看視頻、刷微博、刷朋友圈等等，而基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備的微課也很容易被同學(xué)們接受，通過課堂教學(xué)再結(jié)合微課的學(xué)習(xí)，很好地促進(jìn)了知識(shí)的吸收。

五、存在的問題與思考

（一）對(duì)教師的要求

在微課教學(xué)中，不光要求教師有教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，還要求教師具有微課制作的技術(shù)，同時(shí)教師需要有充裕的課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、拍攝、制作、與學(xué)生互動(dòng)等，這些對(duì)教師來(lái)說是個(gè)很大的考驗(yàn)。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)。而在微課教學(xué)中，學(xué)生需要在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的主動(dòng)性。而目前的高職學(xué)生恰恰缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)是需要我們進(jìn)一步思考的問題。

（三）構(gòu)建微課資源平臺(tái)

微課教學(xué)，不只需要教師提供一個(gè)視頻，還需要建立一個(gè)交互式的微課資源平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以進(jìn)行監(jiān)管，還要有討論、提問、習(xí)題、測(cè)驗(yàn)等。目前微課資源平臺(tái)還需要進(jìn)一步完善。

總之，引入微課教學(xué)使得教學(xué)效果得到了很大的提高，學(xué)生的實(shí)踐操作能力、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握均有了很大進(jìn)步，但如何保持教學(xué)效果形成長(zhǎng)效機(jī)制還需進(jìn)一步探討。

基金項(xiàng)目：2015年度內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)與科學(xué)研究項(xiàng)目“微課在高職《綜合布線》教學(xué)中的應(yīng)用研究”（批準(zhǔn)號(hào)：PGPJ1502）。

參考文獻(xiàn)：

黃建軍，郭紹青.論微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)， 2013，（5）.