情感視域下的幼兒語言教學創(chuàng)新設計探微

徐婭婷

摘 要：在進行幼兒語言教學設計時，教師需要投入豐富的情感因素，為課堂教學帶來和諧動力。幼兒的語言能力低下，心理素質(zhì)不足，教師要給學生足夠的關愛，讓幼兒在輕松的環(huán)境下學習語言，這樣學習效果才會顯著提高。創(chuàng)新教學方式，升級訓練體系，利用多種教學輔助手段，可以為幼兒語言學習提供幫助。

關鍵詞：幼兒園 ；語言教學 ；情感視域

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）10B-0029-02

幼兒時期是語言能力養(yǎng)成的關鍵時期，幼兒園開始進行情感視域下的幼兒語言教學，對幼兒健康成長有重要的現(xiàn)實意義。作為幼兒教師需要提升相關認識，重視對幼兒的語言培養(yǎng)，創(chuàng)新語言教學形式，讓幼兒在多重互動的交際中，在實踐歷練中，形成良好的語言基礎。所謂情感視域，是指教師在語言教學中能夠賦予充分的情感關注，對幼兒進行耐心細致的引導，為幼兒的語言成長提供重要支持。

一、創(chuàng)新展示方式，彰顯教師的情感賦予

教師在進行課堂教學操作時，需要充分觀照不同幼兒的接受能力，提升課堂和諧氣氛，教師教學語言時要充滿情感，運用創(chuàng)新語言進行展示。

（一）重視理論構建

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒語言訓練有明確規(guī)定：應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴進行交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。幼兒語言發(fā)展有自然規(guī)律，相關教育理論也是非常豐富的，作為幼兒教師，需要關注幼兒成長教育相關理論基礎的構建。首先，要明確幼兒園語言教學需要達成的教學目標，《指南》為幼兒語言訓練提供了諸多教學目標。目標1：認真聽并能聽懂常用語言；目標2：愿意講話并能夠清楚地表達；目標3：具有文明的語言習慣。這是幼兒語言訓練的三個目標維度，具有層遞性和漸進性。其次，教師要弄清語言訓練內(nèi)容，以更為豐富的展示方式，引導幼兒展開語言訓練。

（二）強化實踐運用

幼兒語言成長主要是通過實踐交互活動實現(xiàn)的，教師在具體操作時，需要強化實踐運用機會的創(chuàng)設，以提升訓練效度。幼兒精力集中時間比較短，教師不需要給幼兒灌輸太多的理論知識，只要給幼兒講清操作方法，需要遵守的規(guī)則，便可以實施語言實踐活動。幼兒興趣非常廣泛，教師需要有豐富的調(diào)動手段，讓幼兒充分動起來，這樣才能在實際交互訓練中提升聽說能力。如在進行一日常規(guī)教育時，教師要強化幼兒的口語訓練，每天讓幼兒講故事，與家長展開交互活動，進園離園都需要相互問候等，這些都可以訓練幼兒語言表達能力，也能夠歷練學生的心理素質(zhì)。

二、優(yōu)化師幼互動，凸顯幼兒主體意識

在幼兒語言教學過程中，師幼互動是基本形式，教師要注意凸顯幼兒學習的主體地位，讓幼兒多說、多練，才能提升其語言品質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的語言表達習慣。

（一）豐富交互形式

師幼互動形式眾多，教師要有篩選意識，針對幼兒接受實際作出正確選擇。小班幼兒表達能力和主觀意識都比較欠缺，教師要從直觀手段創(chuàng)設角度展開教學切入，利用多媒體展示、游戲引導等形式，調(diào)動幼兒主動參與交互的熱情。中班幼兒有群體意識，也有主動表達的欲望，教師要注意變換語氣語調(diào)，讓幼兒體會語言表達的區(qū)別和差異。特別是方言比較重的區(qū)域，教師更要規(guī)范說話，給幼兒積極的影響。

（二）和諧師幼關系

幼兒語言交互活動主要體現(xiàn)在同伴和師幼之間，在幼兒語言教學過程中，師幼互動對培養(yǎng)幼兒語言素質(zhì)有重要的支持作用。因此，搞好師幼關系至關重要，新課改倡導凸顯學生學習主體地位，幼兒教學也是如此，教師要有主體意識，讓幼兒在師幼互動中，積極主動表達自己的訴求，這是幼兒語言教學最需要關注的問題。幼兒年齡很小，但他們有個性認知，與幼兒成為好朋友，便于開展多重教學活動。如果幼兒畏懼教師，這樣的課堂教學難言高效。

三、創(chuàng)設語言情境，調(diào)動情感表達熱情

幼兒參與交互活動時，需要有適宜的環(huán)境和背景，教師不妨借助多媒體手段，創(chuàng)設適宜的教學情境，以激活幼兒交互的主動性。

（一）媒體引入調(diào)動

利用多媒體助力幼兒語言教學，這是最為常見的教法運用。多媒體具有強大的展示功能，可以為幼兒提供視頻、動畫、文字等信息，因為更為直觀靈動，其激發(fā)效果也會更為顯著。教師在運用多媒體時，需要有針對性，利用多媒體創(chuàng)設生活情境，給幼兒帶來生活的真實感，這樣幼兒的主動用語意識才會被喚醒。如展示公園場景，參與游樂活動，幼兒都有這方面的經(jīng)歷，自然有更多需要表達的內(nèi)容，讓幼兒盡情地講述、介紹，甚至說感觸，都可以很好地訓練幼兒的語言表達能力。教師還可以讓幼兒講解視頻內(nèi)容，這也是訓練幼兒語言的好方法。幼兒習慣看動畫片，并能夠清楚地分清其中的情節(jié)人物，教師利用多元化視頻材料展開語言訓練，不僅能夠成功地調(diào)動幼兒參與語言表達的主動性，還能夠培養(yǎng)幼兒良好的語言學習思維，形成良好的學習思考習慣。

（二）問題設計啟迪

幼兒語言訓練需要從多視角進行引導，利用問題設計展開，這也是語言訓練的重要方式。幼兒思維比較活躍，對新鮮事物都有主動探索的欲望，如果教師能夠給幼兒設計一些思考性問題，幼兒學習思維會順利啟動，參與交互活動的熱情也會大增。在問題設計時，教師要有創(chuàng)新意識，對問題展開全面整合，給幼兒設計趣味性、啟迪性、靈動性問題，勢必能夠成功調(diào)動幼兒交互主動性。幼兒思維呈現(xiàn)差異性，對問題的解讀呈現(xiàn)個性化特征，教師不需要過分追求問題答案的正確性，而是要看幼兒語言歷練的效度，讓幼兒大膽說，能夠說得有條理，這樣的語言訓練才是最有效的。如教師提問：“看過灰太狼的動畫視頻，你想對灰太狼說什么呢？”幼兒學習思維瞬間被激活，自然有太多話要說。有的幼兒說：“灰太狼你太可惡了，到處搞破壞，喜羊羊的美好家園都讓你給毀掉了……”

四、升級訓練活動，塑造幼兒的語言品質(zhì)

在進行幼兒語言教學實踐活動設計時，教師不僅要豐富實踐活動形式，還要注意延伸訓練長度，培養(yǎng)幼兒良好的語言交際習慣，提升幼兒語言表達品質(zhì)。

（一）課堂演繹訓練

幼兒參與語言訓練的熱情高低，關鍵要看教師的教學設計，如果教師充滿熱情地為幼兒布設語言交互活動，幼兒一定會積極參與其中。課堂演繹活動，這是幼兒最為喜歡的活動，教師可以先讓幼兒觀看動畫視頻，然后讓幼兒現(xiàn)場演繹動畫視頻故事，幼兒有豐富的想象力，對相關情節(jié)也記憶猶新，教師利用課堂演繹活動訓練幼兒的語言運用能力，可以獲得較好的學習效果。如《熊出沒》這部動畫片，幼兒對其中的人物和情節(jié)都比較熟悉，教師設計課堂演繹活動，讓幼兒選擇動畫片中的人物，再選擇適當場景展開演繹活動。幼兒模仿能力很強，活動順利展開，教師跟進指導，耐心糾正，其訓練效果值得期待。

（二）延伸訓練長度

幼兒語言訓練是一項長期的系統(tǒng)性工程，教師要有拓展意識，延伸課堂訓練長度，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣。在具體操作時，教師要有接軌意識，結(jié)合幼兒生活實際，將幼兒語言訓練向生活方向拓展，讓幼兒在生活中有意識地展開語言訓練，這對全面提升幼兒語言品質(zhì)有重要的促進作用。如讓幼兒回到家中給家長講故事聽，教師要跟家長取得聯(lián)系，獲得家長的積極配合，為幼兒創(chuàng)設主動的表達機會，幼兒會在不知不覺中形成語言表達能力。如讓幼兒搜集相關的故事信息，并參與班級的展示活動，這也需要幼兒家長的支持和幫助。幼兒在故事信息搜集過程中，需要接觸更多的信息渠道，在故事信息展示過程中，可以有效提升表達能力。教師給出足夠的情感付出，為幼兒提供豐富的語言展示機會，可以有效提升語言教學品質(zhì)，全面提升幼兒語言表達能力。

“繪本便于進行語言的復述和精加工處理，促進幼兒的語言理解能力、前閱讀和前書寫能力以及語言表達能力的提升，是幼兒園開展語言活動的有效教學資源。”創(chuàng)新教師語言展示方式，優(yōu)化師幼關系，創(chuàng)設語言交互環(huán)境，升級語言訓練活動，都可以為幼兒語言成長提供充足動力，從情感角度展開教學活動，符合幼兒教育基本特征。幼兒年齡太小，不僅語言表達能力存在缺陷，其心理更是脆弱，如果教師不能給出足夠的情感關注，幼兒語言發(fā)展自然要受到阻礙。

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