論英語教學中教師由EGP向ESP轉向過程中的成長研究

王旭娟+梁穎+袁飛+郭戰(zhàn)波

摘 要：ESP是未來一段時間當中職業(yè)學院英語教學領域當中一個十分重要的改革方向，在此背景下自然會為EGP大學英語教師帶來一定挑戰(zhàn)，筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關文獻資料的記載，分析英語教學領域當中教師怎樣由EGP向著ESP的方向轉變，以便于可以在我國教育事業(yè)發(fā)展過程當中起到一定促進性作用。

關鍵詞：英語教學；考試；EGP；ESP；分析

一、EGP及ESP的概念分析

EGP（English for General Purpose的縮寫），其實說的是通用型英語，我國范圍內大部分職業(yè)院校會為非英語專業(yè)當中的學生開設公共基礎課程，英語公共基礎課程教學活動進行的過程當中，傳授的是英語語言知識，以便于可以讓噓聲本身的交際能力得到一定程度提升，在教學相關工作進行的過程當中，應當?shù)降囊话闱闆r下是PPP（Presentation講解、Practice練習、Production輸出）教學模式。ESP（English for Specific Purposes的縮寫），指代的是專業(yè)用途或者特殊用途的英語。它是一種將學習者本身的特殊目的作為依據(jù)開設的特定職業(yè)或者有一定學科相關性的英語，比方說外貿領域當中的英語、法律英語以及旅游英語等，之所以會開展上文中所說的這些英語教學模式，就是為了可以讓學生在進入到工作崗位當中之后，展現(xiàn)出來更強的崗位適應性，換一種說法，ESP其實是在 EGP的基礎上構建出來的。

二、在職業(yè)院校當中開展ESP教學的意義

EGP教學模式實際應用的過程當中，講述的一般情況下是語言知識，會將語言知識講解以及訓練放置在較為重要的地位上，學生的聽說讀寫等能力會得到充分的重視，但是人才培養(yǎng)目標卻沒有得到應有的重視，因此英語教學和人才培養(yǎng)目標之間的聯(lián)系并不是十分密切。將職業(yè)院校學生的專業(yè)特征忽視，因此難以讓學生專業(yè)發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃需求得到滿足。ESP教學模式實際應用的過程當中，可以讓上文中所說的這個問題得到解決。ESP教學模式本身的特征，和職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標之間的適應性比較強。職業(yè)院校整體人才培養(yǎng)目標當中，最為重要的一項內容就是學生的實際應用能力。學生在實際工作的過程當中不單單應當對專業(yè)知識形成較為深入的認識，也應當掌握住一定基本技能。ESP教學模式實際應用的過程當中，著重培養(yǎng)的是學生的技能，希望可以在對學生的職業(yè)行為進行訓練的情況下，讓學生在實際學習生活的過程當中養(yǎng)成一定英語交流能力。

與此同時，ESP教學模式和職業(yè)學院人才培養(yǎng)特征之間的適應性比較強。ESP教學模式構建在分析學習者實際需求的基礎上，教學內容、教學模式以及教材都會將學習者的實際需求作為依據(jù)。自此情況下想要將學生的學習積極性及主動性激發(fā)出來，自然是一件較為容易的事情。ESP英語教學模式，其實是將語言學習與專業(yè)學習有機的相互融合在一起，站在在人們眼前的是未來一段時間職業(yè)學院英語發(fā)展方向，也是二十一實際英語教學的主流內容，在此背景下自然會為職業(yè)學院英語教師帶來一定挑戰(zhàn)，在此背景下對傳統(tǒng)型EGP教師怎樣向ESP教師的方向轉變這個問題進行分析，具有一定現(xiàn)實意義。

三、轉變方法

ESP教師會對教師專業(yè)素質水平提出比較高的要求，EPS教師既應當掌握專業(yè)基礎知識，也應當對自身的專業(yè)知識水平做出保證，對行業(yè)實際情況以及崗位需求形成較為深入的認識，將專業(yè)及社會崗位實際需求作為出發(fā)點，在各個各個職業(yè)崗位工作現(xiàn)場實際情況以及英語使用要求進行分析的情況下，將英語教學模式和專業(yè)需求融合在一起，以便于可以讓專業(yè)英語課程演變?yōu)樘嵘殬I(yè)學院學生英語水平的重要工具，以便于可以培養(yǎng)出來崗位適應性比較強的高素質人才。

轉變心態(tài)及觀念，以往僅僅讓學生掌握基礎英語知識就好，這種心態(tài)應當發(fā)生轉變，要在教學的過程當中國養(yǎng)成一定危機意識，在現(xiàn)代英語普及率大幅度提升的社會當中，英語僅僅是一項基礎性工具而已，假如說不可以和其他專業(yè)相互融合在一起，將其當成是一個專業(yè)就不現(xiàn)實，如果滿足于以往一段時間當中取得的成績，只會被社會逐漸淘汰，英語教師實際工作的過程當中應當將轉型的壓力承擔起來，逐步將自身的姿態(tài)放低一些，認真的選擇一門適應性比較強的專業(yè)，將其當成是出發(fā)點，爭取可以讓專業(yè)和英語知識有機的相互融合在一起。

充分的學習專業(yè)知識，在EGP英語教師向著ESP英語教師的方向轉變的過程當中，一定需要學習專業(yè)知識，在現(xiàn)階段計算機及信息技術發(fā)展和應用的速度大幅度提升的背景下，我國逐漸進入到了一個信息爆炸時代當中，在此背景下學習專業(yè)知識的方法非常多，作為迅速的一種方法就是使用專業(yè)工具書、網(wǎng)絡資料來自學，也可以參與到一些培訓班當中，甚至在工作的過程當中將第二語言的進修工作完成，除去上文中所說的這些方法之外，向本院校當中的專業(yè)知識教師進行請教也是一種可行性比較強的措施，可以使用自身的工作空余時間，和學生一起聽專業(yè)課，在使用這種方法的過程當中，應當對自身空余時間的充分性做出保證，也需要得到專業(yè)知識教師的無私幫助。

如果想要對行業(yè)及崗位實際需求形成較為深入的認識，有效性最強的一種方法就是到企業(yè)當中掛職并開展鍛煉，深入到各個工作崗位工作人員的工作現(xiàn)場當中，才可以對真實性工作信息形成較為深入的認識，首先可以對各個工作崗位英語使用需求形成較為深入的認識，將各個專業(yè)重要就業(yè)崗位英語使用范圍以及存在的問題找出來，在課堂教學領域當中，就可以將崗位實際需求作為依據(jù)，講解適應性比較強的英語知識，學生在進入到工作崗位上之后，可以展現(xiàn)出來比較強的工作能力，最終也就可以讓專業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率得到大幅度提升。

四、結語

總而言之，職業(yè)學院英語教師在對自我反省、深入學習以及團隊協(xié)作等方式加以一定程度應用的基礎上，可以在實際工作的過程當中將自身的潛力充分挖掘出來，也可以讓自身的專業(yè)素質水平得到一定程度提升，以便于可以讓自身在工作的過程當中展現(xiàn)出來更為充分的教學經(jīng)驗、更為嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及水平更高的專業(yè)素質，只有職業(yè)院校當中各個英語教師養(yǎng)成一定ESP教師素質之后，CIA可以讓ESP教學模式得以順利開展。

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