讓孩子站在中央

曹紅艷

暑假到宜昌天問小學(xué)學(xué)習(xí)觀摩，雖然只短短半天，感受卻頗多，最大的體會(huì)是：教育，就要讓孩子站在中央。

一、辦學(xué)，校長(zhǎng)的理念和思想是學(xué)校之魂

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！保渲家獠皇求w現(xiàn)校長(zhǎng)的權(quán)威，而是校長(zhǎng)是否有先進(jìn)的辦學(xué)理念和正確的辦學(xué)思想，并百折不撓地踐行。

天問小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是建一所“眼中有人”的學(xué)校，一所“讓孩子站在中央”的學(xué)校，一所“富含兒童特質(zhì)”的學(xué)校。具體而明晰的辦學(xué)目標(biāo)彰顯了天問人回歸到“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的幸?！钡膬r(jià)值追求，更彰顯了天問人促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的辦學(xué)理念。

學(xué)校通過對(duì)國(guó)家課程、地方課程校本化，構(gòu)建了“3+X”課程體系。“3”為必修課程，分為國(guó)家基礎(chǔ)課程（語(yǔ)數(shù)）、學(xué)校拓展課程（閱讀、清華數(shù)學(xué)、口才班）、綜合實(shí)踐課程（入學(xué)、規(guī)則、傳統(tǒng)文化）；“X”為選修課程，分為興趣（體藝、科技、棋）、特色（養(yǎng)殖、音樂劇、踏板操）、社團(tuán)課程（天問講壇、協(xié)會(huì)），著眼于孩子未來品質(zhì)和能力的發(fā)展。從自主創(chuàng)意的班級(jí)文化墻，到自主管理的學(xué)生會(huì)，再到自主組織的“小講壇”，再到主動(dòng)講解的“小導(dǎo)游”……這一切使我們感受到校園到處有“人”，孩子散布校園的每一處，且身在每一處的中央。

二、校園，孩子展示的大舞臺(tái)

一進(jìn)校門，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，天問小學(xué)樸素的外表下蘊(yùn)含著深厚的內(nèi)涵。學(xué)校的每一面墻、每一處廊、每一個(gè)角落都是學(xué)生自主展示的天地，大大小小、五彩繽紛，全是學(xué)生作品，甚至包括教學(xué)樓后墻都是學(xué)生涂鴉的好場(chǎng)所，令人目不暇接。這些作品都是孩子們共同討論設(shè)計(jì)出來的，有很多是孩子們參加活動(dòng)后先說后畫或者寫，再展示在上面。滿墻孩子們的勞動(dòng)成果，讓我著實(shí)感受到了“面面墻壁是笑臉”。從一樓到三樓，每個(gè)轉(zhuǎn)彎角落，每塊墻壁磁磚，沒有一處留白，這些我們平時(shí)熟悉得不能再熟悉的地方都被合理有效地利用了。那分明不只是一面負(fù)責(zé)安全的墻壁，不只是行走的過道，那是孩子們展示自我的小天地，自由涂抹理想的小天空，自我安慰的心靈屋！我一層一層地欣賞，一間教室一間教室地觀看，每間教室都有各具特色的班名、班牌、學(xué)習(xí)公約，而這些公約都是孩子們自己討論總結(jié)出來，然后自己寫上去的；每個(gè)班級(jí)都有一張同學(xué)們自己繪制的“人人都是小主人”的班級(jí)事務(wù)安排表，真正體現(xiàn)了“事事有人管，人人有事做”；“我們自己的繪本”“精彩一分鐘游戲”“我身邊的勇敢者”“歷史文化長(zhǎng)廊”“橘頌園” ……一個(gè)個(gè)版塊兒美觀精致、創(chuàng)意無窮、各具特色，讓每個(gè)孩子都留下了成長(zhǎng)的足跡。樓梯間“我的競(jìng)選海報(bào)”，走廊里一條條富有童真的溫馨提示，讓校園彌漫一種濃濃的文化氣息，讓人沉醉其中。

三、孩子，一直站在中央

一走進(jìn)校園，就有許多孩子主動(dòng)迎上來接待，并熱情地介紹校園。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是導(dǎo)游，個(gè)個(gè)都是解說員，無論走進(jìn)哪個(gè)班，孩子們都會(huì)走向前主動(dòng)為我們介紹他們的班級(jí)文化。無論你提出什么問題，他們都胸有成竹，對(duì)答如流。孩子們優(yōu)秀的表現(xiàn)隨處可見，看著孩子們一張張活潑可愛的笑臉，我不禁思忖：這里的孩子為什么這么快樂，這么優(yōu)秀？他們是主角，因?yàn)檫@是一所“孩子站在中央”的學(xué)校。

四、課堂，自主合作開放高效

我們聽取了教師寶貴的經(jīng)驗(yàn)介紹。課堂上，孩子們采用網(wǎng)絡(luò)圖理解課文內(nèi)容，從如何成立合作小組、如何合作、如何展示、怎樣實(shí)施激勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。感受最深的是教師要求學(xué)生展示的時(shí)候注重一個(gè)“讓”字，同時(shí)站起來時(shí)，男生讓女生，成績(jī)好的學(xué)生讓成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生，經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生讓不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生；盡可能地讓展示的學(xué)生知無不言，言無不盡等等；激勵(lì)機(jī)制方面，被評(píng)為先進(jìn)小組和個(gè)人，除通報(bào)嘉獎(jiǎng)外，還可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿，難怪這些學(xué)生如此樂學(xué)肯進(jìn)。教師的文章都被編成了一本本集子，有案例，有教學(xué)反思，有專題論文……林林總總近十余冊(cè)，散發(fā)著濃濃的教研氣息。

“蓬生麻中，不扶自直”。天問小學(xué)的校園文化建設(shè)與班級(jí)管理就如“暗香”，有形無形地彌散于師生之中，無處不在，無時(shí)不有?；仡櫵姷降囊荒荒?、聽到的介紹，無論從校園文化欄目的命名布置，學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，還是從教師上課的模式，都讓我看到“天問人”用心的精神。他們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去管理，用心去教育，用心去創(chuàng)造，處處體現(xiàn)教師在前沿，學(xué)生站中央的辦學(xué)理念。雖然這次考察學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但天問小學(xué)的校園文化、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采，卻啟迪我創(chuàng)新工作，在教育的沃土努力前行。

（作者單位：宜城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴