“眾籌”下的平板教學(xué)與自主學(xué)習(xí)

夏滿++黃[緯]++孫雪芹++馬先江

平板教學(xué)是一種依托平板電腦開展教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方式，被神龍小學(xué)的廣大師生所接受、推崇，正普遍用于各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中。

一、現(xiàn)代化學(xué)校，教育方式的整合升級(jí)

2016年，神龍小學(xué)很多骨干教師率先在不同學(xué)科嘗試了平板教學(xué)。同年3月，在學(xué)校的硬件與技術(shù)支持下，全校教師刮起了一股基于平板電腦教學(xué)的實(shí)踐研修之風(fēng)，于是我們“學(xué)科平板教學(xué)與自主學(xué)習(xí)融合的課例資源開發(fā)”的項(xiàng)目創(chuàng)意由此萌發(fā)。項(xiàng)目開展的初期，我們處于摸著石頭過河的狀態(tài)，幸而有學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的引領(lǐng)與指導(dǎo)，以及組員們的配合，本項(xiàng)目才得以順利進(jìn)行。兩年多的項(xiàng)目實(shí)踐，我們既眾籌了各學(xué)科的課例資源，也總結(jié)了平板教學(xué)策略的范式，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，初步形成了具有神龍小學(xué)特色的O2O交互學(xué)習(xí)模式。

二、“眾籌”資源，打造O2O交互學(xué)習(xí)模式

1.“眾籌”建議，明確研究目標(biāo)

2016年，項(xiàng)目運(yùn)行半年進(jìn)行中期考核時(shí)，根據(jù)專家建議，我們明確了兩個(gè)改進(jìn)方向：一是界定課例資源的概念，整理課例資源的內(nèi)容；二是統(tǒng)整學(xué)生運(yùn)用平板的自主學(xué)習(xí)與教師的平板教學(xué)，深入提煉平板教學(xué)策略。根據(jù)專家的評(píng)價(jià)及建議，本項(xiàng)目調(diào)整研究?jī)?nèi)容，通過“后期工作推進(jìn)表”以及“第二學(xué)期工作行動(dòng)計(jì)劃”（表略）以推進(jìn)后續(xù)的項(xiàng)目工作。

2.“眾籌”課例，提煉項(xiàng)目范式。

今年，本項(xiàng)目以這樣四個(gè)步驟進(jìn)行。①制定計(jì)劃。我們共同細(xì)化了項(xiàng)目目標(biāo)，明確了各學(xué)科負(fù)責(zé)人。②分組培訓(xùn)。語(yǔ)、數(shù)組利用周五的研修時(shí)間進(jìn)行平板操作的培訓(xùn)，英語(yǔ)組則是利用周二進(jìn)行培訓(xùn)。③收集課例。結(jié)合實(shí)際，我們將課例資源的收集內(nèi)容統(tǒng)一為教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)錄，各學(xué)科組隊(duì)進(jìn)行平板課的集體備課與錄課。④總結(jié)策略。這兩年，我們綜合語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的課例，分別總結(jié)出了兩種平板教學(xué)的范式（如下圖）。

3.“眾籌”工具，暢想發(fā)展?jié)撃?/p>

從大環(huán)境看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)趨勢(shì)提供了越來越多的學(xué)習(xí)平臺(tái)；從學(xué)校來看，各學(xué)科的學(xué)習(xí)、鞏固與反饋越來越多是通過手機(jī)來完成；利用手機(jī)這一工具使學(xué)習(xí)更為便捷，學(xué)習(xí)資源更廣泛；結(jié)合平板與手機(jī)，能讓課堂內(nèi)外的交互性更強(qiáng)，讓線上線下的學(xué)習(xí)成為完整的一個(gè)體系。

結(jié)合平板教學(xué)的課堂實(shí)踐，以及課前課后、線上線下的教學(xué)現(xiàn)狀，項(xiàng)目組成員得出了這樣一個(gè)設(shè)想（見下圖）。我們?cè)凇斑m性教育”理念的引領(lǐng)下，以較為成熟的各學(xué)科“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)策略與教學(xué)模式作為支撐，課堂上pad作為教學(xué)工具，課后phone作為溝通、督促與鞏固的學(xué)習(xí)工具，打造具有神小特色的O2O教學(xué)模式。

三、O2O模式對(duì)自主學(xué)習(xí)的助力

各學(xué)科教師百花齊放的創(chuàng)新嘗試，讓O2O學(xué)習(xí)模式得到了教學(xué)實(shí)踐的證實(shí)。語(yǔ)文教師利用語(yǔ)音平臺(tái)分享學(xué)生的朗讀，也適時(shí)進(jìn)行范讀。學(xué)生覺得自己讀得不好不滿意，可以反復(fù)聆聽教師的朗誦，積極模仿，下次課堂上的展示就更自信更大膽了。數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用手機(jī)APP加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，英語(yǔ)學(xué)科運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及手機(jī)應(yīng)用程序加強(qiáng)學(xué)生課后的聽讀訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)學(xué)科針對(duì)易錯(cuò)題目發(fā)布“每日一練”。各學(xué)科的教師通過學(xué)生線上的學(xué)習(xí)反饋，有重點(diǎn)地在課上進(jìn)行線下的輔導(dǎo)。

學(xué)生在接受線上教育時(shí)，大大發(fā)揮了能動(dòng)作用。而線下課堂的面授環(huán)節(jié)，不但促進(jìn)了師生之間的交流，更將一些課中學(xué)生忽略的知識(shí)點(diǎn)加以彌補(bǔ)，線上線下的相輔相成，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)）

責(zé)任編輯 陳建軍