志煉匠心 提升素養(yǎng)

蔡興籽++甄嫻++張弘

神龍小學(xué)“小微創(chuàng)新 大家創(chuàng)育”教育創(chuàng)客行動(dòng)是一場(chǎng)“靜悄悄的革命”：沒(méi)有熱鬧場(chǎng)面，沒(méi)有“大干快上”，有的只是一個(gè)個(gè)自主創(chuàng)新的項(xiàng)目組。在平靜溫和的變革中，學(xué)校師生的潛能得到了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，“適性教育”的理念更顯厚實(shí)，實(shí)現(xiàn)了從管理到治理的有效轉(zhuǎn)變。神龍小學(xué)發(fā)展的動(dòng)因即源于此。

我們時(shí)常談到“內(nèi)涵式發(fā)展”，但真正卓有成效的內(nèi)涵式發(fā)展是怎樣的呢？神龍小學(xué)的樣本或許是一種答案。本期，我們關(guān)注這場(chǎng)“靜水深流”式的教育創(chuàng)舉

本刊視點(diǎn)

聚焦

在基礎(chǔ)教育課程改革中，“教師要形成新的教育理念，更新知識(shí)和重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成和掌握新的基本技能，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念和方式，才能適應(yīng)新時(shí)期的教育要求?！北疚囊浴靶∥?chuàng)新 大家創(chuàng)育”創(chuàng)客項(xiàng)目為例，從項(xiàng)目初探、研究過(guò)程、中期成果三個(gè)方面闡述筆者對(duì)教師素養(yǎng)提升新路徑的認(rèn)識(shí)和思考。

一、項(xiàng)目初探，讓創(chuàng)新指導(dǎo)思路

“教師素養(yǎng)提升新路徑探究與實(shí)踐”創(chuàng)客項(xiàng)目源于2014年，學(xué)校以語(yǔ)數(shù)兩門主學(xué)科為試點(diǎn)開(kāi)展教師素養(yǎng)評(píng)比，教師發(fā)展中心統(tǒng)一安排評(píng)比內(nèi)容，以朗誦、演講的形式進(jìn)行展示，教師在寓教于樂(lè)的演課中提升自己的“說(shuō)話”水平。

2015年，教師發(fā)展中心以“適性教育”理念為核心，提出“以師為本”的教師素養(yǎng)提升個(gè)性化方案，讓教師們以備課組為單位自主申報(bào)特長(zhǎng)項(xiàng)目。比如體育組的《動(dòng)感自編操》，語(yǔ)數(shù)組的《命題比賽》，美術(shù)組的《創(chuàng)意手繪連環(huán)畫》，音樂(lè)組的《校歌創(chuàng)意譜曲》……最終學(xué)校校歌《小龍人的美好》新鮮出爐且榮獲市級(jí)佳獎(jiǎng)。

自此，神龍小學(xué)的教師素養(yǎng)評(píng)比拉開(kāi)序幕，每年在求新、求變、不斷超越中探索前行。“教師素養(yǎng)提升新路徑探究與實(shí)踐”創(chuàng)客項(xiàng)目組在教師發(fā)展中心的帶領(lǐng)下，為教師創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提高的機(jī)會(huì)，為參與教師搭建了探索課堂教學(xué)改革和展示自我、提高自我素養(yǎng)的平臺(tái)。教師素養(yǎng)評(píng)比的過(guò)程就是教師集體教研的過(guò)程，自身歷練成長(zhǎng)的過(guò)程，也是落實(shí)新課程教學(xué)常規(guī)的過(guò)程。

二、項(xiàng)目推進(jìn)，讓創(chuàng)意落地生根

2016年，“小微創(chuàng)新 大家創(chuàng)育”創(chuàng)客項(xiàng)目啟動(dòng)，素養(yǎng)評(píng)比內(nèi)容由教師自主申報(bào)為主，學(xué)校統(tǒng)一管理為輔，圍繞以下“三性”開(kāi)展：全面性——提升全面素養(yǎng)（師德、教學(xué)、科研）；統(tǒng)整性——倡導(dǎo)“一箭多雕”（評(píng)比一個(gè)項(xiàng)目，提升多項(xiàng)素養(yǎng)）；引領(lǐng)性——實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)（要參加評(píng)比，先學(xué)會(huì)技能）。

1.師德素養(yǎng)評(píng)比，教師師德師風(fēng)人性化

通常情況下，通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行引領(lǐng)式建設(shè)，但我們發(fā)現(xiàn)，過(guò)于高大的精神引領(lǐng)，容易造成學(xué)和做脫離。學(xué)校“匠心”工程與時(shí)俱進(jìn)，以師為本，對(duì)教師提出了更加人性化的要求。我們的想法是，把師德要求細(xì)化成教師教育教學(xué)工作的行為準(zhǔn)則，并結(jié)合看得見(jiàn)的工作行為來(lái)衡量教師的師德水平，因此，以評(píng)比促進(jìn)師德建設(shè)成為本年度素養(yǎng)評(píng)比的首要項(xiàng)目。

2.教學(xué)素養(yǎng)評(píng)比，教師業(yè)務(wù)技能現(xiàn)代化

2016年的教學(xué)素養(yǎng)評(píng)比，我們的思考是：一舉多得，與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)開(kāi)展一個(gè)項(xiàng)目，提升多重素養(yǎng)；通過(guò)開(kāi)展與時(shí)俱進(jìn)的項(xiàng)目，提升教師現(xiàn)代化素養(yǎng)?；诖怂伎迹覀兘Y(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、考慮教師年齡因素，確定了在40歲以下語(yǔ)、數(shù)、英教師中開(kāi)展平板教學(xué)素養(yǎng)評(píng)比，在其它學(xué)科教師中開(kāi)展立體說(shuō)課評(píng)比。

搭建競(jìng)賽平臺(tái)，制訂發(fā)展目標(biāo)。專業(yè)教師的技能教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)水平，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展。提升教師的業(yè)務(wù)能力是勢(shì)在必行的，為此，學(xué)校每學(xué)期制訂新教師培養(yǎng)方案、開(kāi)展教師素養(yǎng)評(píng)比大賽等促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升。

聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，理念與時(shí)俱進(jìn)?！鞍褜W(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，作為衡量教師課堂教學(xué)有效性的唯一尺度?！睂W(xué)校各學(xué)科均聘請(qǐng)專家指導(dǎo)教育教學(xué)研討，提升年輕教師的課堂駕馭能力和教學(xué)水平，一方面可以為教師提供理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，另一方面結(jié)合教師課堂教學(xué)實(shí)踐，集中釋疑解難，加快教師的成長(zhǎng)。

應(yīng)用技術(shù)手段，師能效度提高。主課教師平板課評(píng)比，讓教師們更加與時(shí)俱進(jìn)，用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)出更多人才。將評(píng)比要求條件化、將競(jìng)賽結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)制度化，從而形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能保證競(jìng)賽活動(dòng)的有效開(kāi)展。在制定《教師素養(yǎng)技能大賽競(jìng)賽方案》時(shí)，體現(xiàn)競(jìng)賽項(xiàng)目的可操作性以及考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?！傲Ⅲw說(shuō)課”的評(píng)比讓教師們更加了解了什么是立體說(shuō)課，怎樣進(jìn)行立體說(shuō)課，脈絡(luò)更加清晰了。

3.科研素養(yǎng)評(píng)比，教師素養(yǎng)提升專業(yè)化

實(shí)踐課題研究，深挖教師科研。從校本課題開(kāi)始，教師發(fā)展中心組織有意愿的教師參與到課題研究中，在研究中工作，在研究中學(xué)習(xí)，在研究中提升。在課題研究中，堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練、過(guò)程反饋、評(píng)價(jià)導(dǎo)向、反思調(diào)整；著力整合個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三要素，讓教師們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，親身經(jīng)歷課題研究的過(guò)程，促進(jìn)教師的能力提升。

三、項(xiàng)目碩果，讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

教育關(guān)系到國(guó)家民族的未來(lái)，“百年大計(jì)，教育為本”，“教育大計(jì)，教師為本”。有好的教師，才有好的教育。通過(guò)師德素養(yǎng)評(píng)比，教師素養(yǎng)提升初顯成效。

1.捷報(bào)頻傳，教師評(píng)比展碩果

賽課、論文、課題研究是提高教師素養(yǎng)的成果體現(xiàn)。在教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組員們積極出謀劃策，為賽課老師磨課，評(píng)課，加班加點(diǎn)做教具。上學(xué)年，教師賽課獲獎(jiǎng)37人次，論文案例獲獎(jiǎng)16人次，獲得市級(jí)課題立項(xiàng)1人，區(qū)級(jí)個(gè)人課題立項(xiàng)5人。這些成績(jī)與教師個(gè)人的努力及團(tuán)隊(duì)協(xié)助分不開(kāi)。因此，科研素養(yǎng)評(píng)比中涉及到團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目，會(huì)以給團(tuán)隊(duì)成員加分的方式，肯定團(tuán)隊(duì)成績(jī)，激勵(lì)教師在參與中提升素養(yǎng)。

學(xué)校青年教師郭敏姍初出茅廬，決勝群雄，其書法課《豎》在武漢市書法素養(yǎng)比賽中榮獲課堂教學(xué)特等獎(jiǎng)。此次凱旋不僅體現(xiàn)了郭老師扎實(shí)的書法功底，也展現(xiàn)了神龍小學(xué)作為“全國(guó)寫字示范校”將書法帶進(jìn)課堂的良好教學(xué)氛圍，以及教師團(tuán)隊(duì)不可估量的集體能量。

2.賦感增能，提升教師幸福力

在“適性教育”理念引領(lǐng)下，教師素養(yǎng)評(píng)比既尊重教師成長(zhǎng)的個(gè)性化需求，也為教師提供實(shí)操性的技能培訓(xùn)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)提升的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師隊(duì)伍素養(yǎng)不斷提升。與之聯(lián)系緊密的教師校本研修開(kāi)展得更是有聲有色，教師發(fā)展中心聯(lián)合工會(huì)根據(jù)學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，從校外聘請(qǐng)專家、校內(nèi)挖掘教師課程資源、網(wǎng)絡(luò)精品課程學(xué)習(xí)等多方面收集資源，并細(xì)化分類，整理出課程。所有課程分為“教育教學(xué)素養(yǎng)”“生活素養(yǎng)”兩大類。除了必聽(tīng)課程，教師還根據(jù)自己的需求自行申報(bào)學(xué)習(xí)。這極大豐富了教師的業(yè)余生活，也給那些有興趣愛(ài)好的教師提供了施展才能的舞臺(tái)，提升了教師的職業(yè)幸福感和歸屬感。

當(dāng)然，教師所需的素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。教師素養(yǎng)提升新路徑探究創(chuàng)客項(xiàng)目組的每一位成員致力于敢為人先，探索前行?！耙赃m性教育為教師素養(yǎng)提升添助力，以教師專業(yè)素養(yǎng)為教育自信燃星火”，矢志為師，終生誡勉。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)神龍小學(xué)）