高中歷史新課程教學(xué)中課堂導(dǎo)入的意義及方法

洪崇江

摘 要：探討高中歷史新課程教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入的意義及方法。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，如何引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們探求歷史知識的欲望，如何使課程進(jìn)行過程中學(xué)生積極參與都與課堂導(dǎo)入關(guān)系密切，因此課堂導(dǎo)入提綱挈領(lǐng)，極其關(guān)鍵。總結(jié)了以下幾種方法：開學(xué)之初導(dǎo)言課導(dǎo)入；伏筆——揭秘導(dǎo)入法；多媒體技術(shù)導(dǎo)入；名人軼事、詩詞歌賦；鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入等。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課程；課堂導(dǎo)入；意義與方法

在新課程歷史教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是這個主體地位并不只是讓學(xué)生被動地進(jìn)行一些設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)就能體現(xiàn)的，而應(yīng)該充分利用好課堂上的每一個機(jī)會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到既向?qū)W生傳授了具體的歷史知識，又使他們形成相關(guān)的歷史概念和歷史認(rèn)知體系，教師如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的這種求知欲望就顯得很關(guān)鍵，而這其中關(guān)鍵中的關(guān)鍵就是課堂導(dǎo)入。

那么歷史課堂導(dǎo)入該怎么做？什么情況適用哪種方法呢？以下就個人教學(xué)總結(jié)幾點(diǎn)以供參考。

一、開學(xué)之初導(dǎo)言課導(dǎo)入

開學(xué)初的導(dǎo)言課堂是非常重要的導(dǎo)入課，可以說是整個學(xué)期所有教學(xué)板塊的高度總結(jié)和概括，而且又要充分激起學(xué)生的興趣，因此顯得很關(guān)鍵。這一節(jié)導(dǎo)言課需要學(xué)生了解整個學(xué)期的學(xué)習(xí)目的和要求，因此在綜合介紹的過程中提出一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探求歷史知識的欲望，這種問題可以是有關(guān)歷史規(guī)律的，比如可以同時政相結(jié)合，教師憑個人的歷史素養(yǎng)對學(xué)生感興趣的某個時事作一個分析預(yù)測，然后在今后的教學(xué)中以此為一條線索，使歷史與時政緊密結(jié)合，向?qū)W生展現(xiàn)出時局走勢是可以通過對影響時局的各方面因素進(jìn)行分析而作出貼近實(shí)際的預(yù)測的；也可以就學(xué)生關(guān)心的某些歷史人物和歷史事件做誘導(dǎo)性的介紹，讓學(xué)生有一探究竟的欲望。在之后的具體課堂教學(xué)中也可以就這些問題再次向?qū)W生提出誘導(dǎo)性的問題，以加強(qiáng)學(xué)生的印象。

二、伏筆——揭秘導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法應(yīng)該是大部分老師會使用的，它類似于說書人的“欲知后事如何，請聽下回分解”，在一節(jié)課的總結(jié)部分就教學(xué)中某些學(xué)生有強(qiáng)烈興趣的歷史知識點(diǎn)提出相關(guān)問題，然后下一節(jié)課再一一將波瀾壯闊的歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種教學(xué)方法適用于戰(zhàn)爭、改革之類歷史趣味性比較濃的知識點(diǎn)教學(xué)。

三、多媒體技術(shù)導(dǎo)入

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能讓導(dǎo)入更鮮活。隨著國家對教育工作的日益重視，很多學(xué)校都已經(jīng)具備多媒體教學(xué)的基本條件，因此我們可以將鮮活的歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生形成更直觀的歷史印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展其知識視野。多媒體技術(shù)的運(yùn)用過程中，資料的選擇很重要，作為歷史老師，必須在掌握大量歷史材料的前提下對于選用的資料去粗取精、去偽存真。而在導(dǎo)入部分，必須選取那種有畫龍點(diǎn)睛效果的材料，要短小精悍，不能過于拖沓冗長。比如在教學(xué)《蒸汽的力量》的時候，選取一段三至五分鐘的《大國崛起》中有關(guān)英國工業(yè)革命綜述的片段就能夠給學(xué)生形成震撼性的效果。

四、名人軼事、詩詞歌賦導(dǎo)入

在新課程背景下，高中歷史教學(xué)更多側(cè)重于歷史規(guī)律的總結(jié)和歷史概念的形成，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候需要一些具體的歷史故事作調(diào)劑，這種歷史故事可以出現(xiàn)在課程進(jìn)行中以活躍課堂氣氛，也可以出現(xiàn)在導(dǎo)入部分引起學(xué)生興趣，比如在太平天國運(yùn)動的部分可以用曾國藩“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來使學(xué)生一探究竟，為什么曾國藩“屢敗屢戰(zhàn)”？在有關(guān)南北朝思想文化的部分也可以采用學(xué)生熟悉的““南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”讓學(xué)生有一種煥然一新的感覺：原來語文也是歷史！那么，在語文課本中還有多少歷史故事呢？文史結(jié)合，學(xué)習(xí)效率必然提升！

五、鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入

歷史在遠(yuǎn)方，歷史也在我們身邊，中國作為五千年文明古國，歷史古跡處處皆有，因此歷史教師可以多多了解本地的名勝古跡歷史典故，這些鄉(xiāng)土史料也可以運(yùn)用到我們的導(dǎo)入課之中，比如在我們附近的貴州省福泉市福泉山有一個“三教寺”，典型的三教合一風(fēng)格，而且我們本地學(xué)生都比較熟悉，不過他們知其然不知其所以然，所以在學(xué)習(xí)到中國傳統(tǒng)文化演變的時候，我就在導(dǎo)入部分提起了這個“三教寺”，一下子引起了學(xué)生的興趣，哪三教？為什么涇渭分明又相互交融？

以上只是列舉了一些個人教學(xué)過程中所接觸到的導(dǎo)入法，教無定法，而且課堂是時刻變化的，因此我們不可能掌握了一兩種方法就包打天下，在教育教學(xué)的過程中，包括在導(dǎo)入部分，我們都可能會遇到很多突發(fā)的事件，而正確處理這些突發(fā)狀況并將它轉(zhuǎn)變成對課堂有利才是我們需要注意的。導(dǎo)入很重要，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們一探究竟的欲望，不過再好的導(dǎo)入也需要掌握一個關(guān)鍵，那就是：學(xué)生才是教學(xué)的主體！是他們構(gòu)成了這個課堂，學(xué)生的層次不同需求也不同，學(xué)生的主觀愿望不同課堂出現(xiàn)的問題也不同，作為歷史老師，我們的目標(biāo)是引領(lǐng)他們探尋歷史知識的殿堂，了解歷史，掌握歷史。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高銘.淺談新課程下高中歷史課堂教學(xué)方法的新探索[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（8）.

編輯 魯翠紅endprint