淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

馬勝

數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，在人們的日常生活、勞動(dòng)中是必不可少的知識(shí)。而小學(xué)，是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的第一階段，是為各科目知識(shí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。由于小學(xué)階段學(xué)生的思維趨于圖像化，對(duì)于理論知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)這一邏輯較強(qiáng)的科目，知識(shí)理解、消化都需要經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，如果教師不在引導(dǎo)過(guò)程中注重強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生將很難養(yǎng)成思維上的獨(dú)立性。長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維得不到鍛煉，自身能力素質(zhì)得不到提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師是否重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力就顯得尤為關(guān)鍵。培養(yǎng)獨(dú)立思考能力能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，有探求數(shù)學(xué)領(lǐng)域的欲望，有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

獨(dú)立思考能力，是指小學(xué)生在沒(méi)有借助外力（幫助和引導(dǎo)）的情況下，通過(guò)自己掌握的數(shù)學(xué)等知識(shí)進(jìn)行探索和思考，最終解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的能力。

小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力至關(guān)重要。如同一張白紙的小學(xué)生，在剛接觸新知識(shí)的時(shí)候，需要教師正確引導(dǎo)、指明方向。這一階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維正在慢慢增長(zhǎng)，不再像幼兒園時(shí)期只是單純地記數(shù)字、理解數(shù)字，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的看法。此時(shí)，如果教師不加以引導(dǎo)，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念和方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)有效利用課堂時(shí)間鍛煉他們的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新思維。

此外，根據(jù)我國(guó)教委的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要達(dá)到以下目標(biāo)才算成功：第一，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生的智力得到全面的發(fā)展；第二，要在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題方法的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯分析能力；第三，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感，把獨(dú)立思考能力內(nèi)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此可見(jiàn)，獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要地位。

二、目前小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的原因分析

一方面，講授式的教學(xué)根深蒂固。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)方式都是采用講授式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。為了在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，大多數(shù)學(xué)生平時(shí)只關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案，而不去思考得出答案的過(guò)程。這種教學(xué)模式形成了教師控制課堂的局面，學(xué)生只能盲目地聽(tīng)教師講授或者記筆記，容易固化學(xué)生的思維。

另一方面，應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。學(xué)生每天的課業(yè)非常繁重，據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生平均每天要學(xué)習(xí)5-7科的科目，上課時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十多個(gè)小時(shí)。由于小學(xué)生智力和精力都有限，加之絕大部分時(shí)間已經(jīng)耗在課堂之上，就客觀地造成了小學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，他們獨(dú)立思考的能力自然難以形成。

三、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體措施

1.建立平等、和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色亦師亦友，教師應(yīng)充分發(fā)揮主動(dòng)性與積極性，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師必須深刻認(rèn)識(shí)到自己的語(yǔ)言、態(tài)度、表情對(duì)課堂氛圍、學(xué)生的精神狀態(tài)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，教師要和藹可親、平易近人，內(nèi)心深處要真正愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好、高效的溝通渠道，拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生感情。在和諧的班級(jí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽質(zhì)疑、積極思考，將自身的主動(dòng)性、思考能力充分發(fā)揮出來(lái)?？梢哉f(shuō)，良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的前提。

2.以學(xué)生為主體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)分清主次地位，明確學(xué)生才是課堂的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。目前，教師控制課堂的局面忽視了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。為了改善現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，營(yíng)造有利于學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)氛圍。比如說(shuō)教師可以組織多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參加到其中，并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的新奇想法給予肯定，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣。

3.將生活中的數(shù)學(xué)素材融入教學(xué)之中

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和思維性，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)看似抽象、枯燥，但實(shí)際上都源于生活，更與生活有著密切的關(guān)系。小學(xué)生正處于探索的萌芽階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊緊抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中選取一些較為新穎有趣的數(shù)學(xué)素材，將之融入到課堂教學(xué)中，以提升教學(xué)的趣味性，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處和樂(lè)趣，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，如此才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.提供獨(dú)立思考的時(shí)間與空間

小學(xué)生的思考能力主要是在觀察、發(fā)現(xiàn)、糾正、完善的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考時(shí)間與空間。例如，在一節(jié)課的最后10分鐘，教師讓學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不懂的地方及時(shí)提問(wèn)；在布置家庭作業(yè)時(shí)，切忌作業(yè)量太大、超出學(xué)生的承受能力；布置的作業(yè)應(yīng)能考查到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并保證學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成。教師最好不要過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的思考，而應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間去獨(dú)立思考；如果學(xué)生真的遇到不能獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，教師再加以指導(dǎo)，提出解題思路，讓學(xué)生自己解決，這樣既有利于鞏固知識(shí)，也有利于加強(qiáng)記憶。

5.營(yíng)造活躍的課下探討的學(xué)習(xí)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要傳授給學(xué)生課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一種活躍的校園數(shù)學(xué)文化氛圍，讓小學(xué)生和教師都參與到其中去；以多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參與到文化群體的探索之中，從而有效提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的智力。融合多種多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生的思考能力得到鍛煉，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)課下數(shù)學(xué)活動(dòng)小組，在每個(gè)小組中，設(shè)一到兩名聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)組織小組的活動(dòng)。

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。小學(xué)生需要被引導(dǎo)，但更需要被尊重，教師應(yīng)當(dāng)將主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生擁有思考、討論與質(zhì)疑的自由，才能真正確保學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力得到提升。