談如何發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性

吳映丹

新課程改革，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間，賦予了教師無限的創(chuàng)造能力.課程改革要求教師必須更新教學(xué)和教材觀念，樹立為教學(xué)服務(wù)的意識，創(chuàng)造性地使用教材.教學(xué)過程中，我在充分了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地使用教材進(jìn)行教學(xué).以下是本人在教學(xué)過程中的幾點做法.

一、創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容

我國是一個多民族的國家.我們面對的學(xué)生，無論是從地域、風(fēng)俗習(xí)慣等情況都不盡相同，他們的認(rèn)知水平也存在著差異.就是在同年級的班級與班級學(xué)生之間也存在著差異.盡管在新一輪的課改中，要求“一標(biāo)多本”，讓多樣化的教材盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的要求.但即使這樣，同一地區(qū)的教材也不可能適應(yīng)每一所學(xué)校、每一名學(xué)生.在教學(xué)的過程中，要依據(jù)學(xué)生的實際，靈活地對教材進(jìn)行補充、調(diào)整.

（一）補充與刪減，讓教材更貼近生活

在教學(xué)過程中，我根據(jù)實際的情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，有機(jī)地補充和刪減教學(xué)內(nèi)容，讓教材更貼近學(xué)生的生活實際.如，在北師大版第三冊的“統(tǒng)計——生日”這個課時的教學(xué)中，教材只設(shè)計了一個內(nèi)容：統(tǒng)計班里同學(xué)的生日在什么季節(jié)，然后根據(jù)統(tǒng)計圖解決4個問題.一節(jié)課解決這個知識點時間還很充裕，而且這個知識點對學(xué)生來說比較容易理解.因此，在教學(xué)這個知識點時，我補充了各同學(xué)生日的調(diào)查過程.首先，出示課前設(shè)計的表格，如下表所示.

春

夏

秋

冬

第一行是春季，第二行是夏季，第三行是秋季，第四行是冬季.然后，讓學(xué)生拿著自己的蠟燭（課前每人準(zhǔn)備一支生日蠟燭）插在相應(yīng)的表格中.最后，統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)寫在黑板上的統(tǒng)計表里，再讓學(xué)生完成書本上的統(tǒng)計圖，提出數(shù)學(xué)問題.

接著，我還設(shè)計了以下的一個教學(xué)內(nèi)容.

二年級同學(xué)生日情況的統(tǒng)計表

季節(jié)春季夏季秋季冬季

人數(shù)（單位：人）801004060

師：你們小組能很快把下面的統(tǒng)計表涂好嗎？（小組討論）

師：如果一格表示1個人，那么40個人要多少個格子來表示？（40個）你們認(rèn)為怎么樣？你們有什么好的辦法？

然后讓小組討論，小組代表發(fā)表意見（一格表示5人或者10人）.自己選擇較好的方法把統(tǒng)計圖涂好.

設(shè)計這兩個教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)活動的機(jī)會、感興趣的事物和可操作的材料，使之作為學(xué)生探索的對象和內(nèi)容，也能使數(shù)學(xué)教學(xué)具體、直觀、形象.

（二）整合與更新，吸引學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)

在對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的時候，我先對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材進(jìn)行充分的研究，完全領(lǐng)會教材編排的意圖，對教學(xué)目的、目標(biāo)把握明確的情況下才能進(jìn)行.在北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊“五的乘法口訣”的教學(xué)中，教材是借助五環(huán)旗來進(jìn)行學(xué)習(xí)的：1個“五環(huán)”就是1×5=5，口訣是一五得五；2個“五環(huán)”就是2×5=10，口訣是二五一十；……教材運用五環(huán)旗來學(xué)習(xí)“五的乘法口訣”，不僅因為“五環(huán)”里有5個圓環(huán)，教材編排的目的還在于讓學(xué)生知道五環(huán)旗是奧運會的會旗，了解2008年奧運會在我國舉辦，滲透愛國主義教育.在教學(xué)時我沒有去掉這部分的內(nèi)容，而是把這部分的內(nèi)容放到學(xué)生練習(xí)上來，讓學(xué)生自己做，然后反饋時再加以說明.而在新課導(dǎo)入部分，我借助“手”來學(xué)習(xí)“五的乘法口訣”：一只手有5根手指，1×5=5，口訣是一五得五；兩只手有10根手指，2×5=10，口訣是二五一十；……我之所以這樣做，是因為利用“手”學(xué)習(xí)口訣，既形象又貼近生活，讓學(xué)生感受到原來他們的身上也藏有這么有趣的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生去思考：我們身上還有其他數(shù)學(xué)問題嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.而更重要的目的就是，利用“手”求口訣時，可以為學(xué)生創(chuàng)造活動的機(jī)會，讓學(xué)生在小組里面通過伸手游戲，掌握口訣，達(dá)到靈活學(xué)習(xí)、調(diào)動課堂氣氛的目的，為學(xué)生創(chuàng)造有效的動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.

二、創(chuàng)造性地使用教具

教材出版單位及市場所提供的教具、學(xué)具不一定能滿足真實的課堂需求.我依據(jù)新課程的理念和自己的教學(xué)需要，因地制宜地開發(fā)、制作簡單的教具、學(xué)具.對于低年級學(xué)生來講，巧妙地使用教具、學(xué)具，會使教學(xué)取得事半功倍的效果.創(chuàng)造性地使用教具可以激發(fā)學(xué)生興趣，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑.尤其是有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教具和學(xué)具，效果更為顯著.針對學(xué)生愛玩和好奇的心理特點，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些適合于教材的教具、學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如，在教學(xué)“拋硬幣”這節(jié)課時，教材設(shè)計了一個數(shù)學(xué)游戲：兩個人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤比數(shù)字誰的大.通過轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤隨機(jī)得到兩個數(shù)字，然后把這兩個數(shù)字?jǐn)[在個位或十位再比較看誰的數(shù)更大.因為學(xué)具里設(shè)計的轉(zhuǎn)盤是不能動的，因此，在教學(xué)這個游戲時，我用撲克牌來代替轉(zhuǎn)盤.每人準(zhǔn)備1～9及“Q”10張紙牌，“Q”代表數(shù)字“0”.然后同桌把紙牌放在一起，玩的時候每人每次任抽一張，抽兩次，把兩張牌放在不同數(shù)位上然后比誰的數(shù)大.用撲克來玩游戲，雖然程序基本一樣，但撲克比起轉(zhuǎn)盤更有吸引力.學(xué)生對撲克很感興趣，而且平常在學(xué)校教師是禁止玩的，而現(xiàn)在撲克竟然會成為學(xué)具，學(xué)生更覺得好奇、驚訝，使學(xué)生更有興趣投入到游戲中來.又如，為了鞏固乘法、除法運算，每天布置適量的口算練習(xí)是必需的，我們學(xué)校設(shè)計了用骰子來做作業(yè).骰子分為①②號骰子，①上有數(shù)字1～6，②上有數(shù)字5～9.做口算作業(yè)時采用拋骰子，因為拋出的骰子所顯示的點數(shù)是隨機(jī)的，這樣學(xué)生通過自己動手得出不同的骰子，既神秘又好玩，讓學(xué)生寓作業(yè)于游戲之中，作業(yè)效果顯著.

三、創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展.在教學(xué)過程中，要改變將考試作為唯一的評價手段、過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)將考試與其他評價方式有機(jī)結(jié)合，收集全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的各種資料，形成對學(xué)生激勵性的評價.

在評價學(xué)生時，我采用了建立成長檔案袋的方式.我引導(dǎo)學(xué)生收錄了能夠反映自己學(xué)習(xí)情況的重要資料，如，最滿意的作業(yè)、最好的小制作、最有趣的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體會、數(shù)學(xué)學(xué)科中所獲得的所有表揚信等等.在建立檔案袋的過程中，學(xué)生不斷地分析、總結(jié)自己.比如，在收集最滿意的一次作業(yè)時，個別平時作業(yè)比較馬虎的學(xué)生，他們多次地挑選，但最終選上的作業(yè)并不盡如人意.經(jīng)過這次之后，他們知道怎樣的作業(yè)才是令人滿意的，并在之后的作業(yè)中，改進(jìn)不良的作業(yè)習(xí)慣，提高了作業(yè)的質(zhì)量.同時，我還定時展覽不同學(xué)生的檔案袋，讓大家都了解不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.這樣的評價方式，不僅可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行縱向的評價，還可以與他人進(jìn)行橫向的評價，使學(xué)生更全面、客觀地認(rèn)識自己、發(fā)展自己.

總之，如何創(chuàng)造性地使用教材，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，這是一個值得我們探索的問題.在以后的教學(xué)實踐中，我將在創(chuàng)造性地使用教材上多下功夫，不斷努力，把教學(xué)水平提高到一個更高的層次.endprint