財務(wù)機器人背景下高職院校會計人才培養(yǎng)模式探析

○長春金融高等?？茖W(xué)校會計學(xué)院

張秀云

財務(wù)機器人背景下高職院校會計人才培養(yǎng)模式探析

○長春金融高等專科學(xué)校會計學(xué)院

張秀云

2017年會計從業(yè)資格考試暫緩和德勤財務(wù)機器人出世的消息在我國的會計行業(yè)中引起了不小的震動，基礎(chǔ)會計人員工作逐步被財務(wù)機器人取代是時代發(fā)展的必然趨勢，作為會計人才培養(yǎng)的主力軍，高職院校在這場變革中應(yīng)如何調(diào)整會計人才培養(yǎng)模式是其必將面臨的問題。本文在財務(wù)機器人出現(xiàn)的背景下，從企業(yè)對會計人才需求的變化角度出發(fā)，分析了目前高職院校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。

財務(wù)機器人 高職院校 會計人才培養(yǎng)模式

一、財務(wù)機器人出世對會計行業(yè)的沖擊

2016年3月，德勤宣布與Kira Systems聯(lián)手，在會計、審計、稅務(wù)等工作中將引入人工智能，旨在分攤員工重復(fù)、乏味的工作；2017年1月我國各省陸續(xù)發(fā)出會計從業(yè)資格證暫緩考試的通知；2017年5月，德勤宣布財務(wù)機器人問世，一段時長2分34秒的財務(wù)機器人宣傳片刷爆了朋友圈；2017年6月普華永道推出機器人流程自動化解決方案，并在中化國際(控股)股份有限公司財務(wù)共享中心試用，此方案在保證準(zhǔn)確性的前提下，較大地提高了稅務(wù)及財務(wù)工作效率，同時降低了人力成本。這一系列消息的襲來，在我國的財務(wù)圈無疑是投入了一顆“炸彈”，財務(wù)機器人的出現(xiàn)給會計從業(yè)人員帶來了不小的恐慌。財務(wù)機器人究竟是什么？財務(wù)機器人是將人工智能軟件運用到財務(wù)基礎(chǔ)工作中，目的是取代會計人員重復(fù)性的工作任務(wù)。比如說，在很多人眼里，會計工作者都是在做一些機械重復(fù)的事情——審核發(fā)票真實性、做會計分錄、生成記賬憑證、與銀行核對賬目，完成賬目結(jié)轉(zhuǎn)、出具財務(wù)報表等，這些工作有著固定的流程，并且重復(fù)性極高，財務(wù)機器人可以高效快速、準(zhǔn)確無誤地完成這些工作，在提高財務(wù)工作效率的同時，還能降低財務(wù)工作成本，實現(xiàn)財務(wù)基礎(chǔ)工作的智能化。通過表1財務(wù)人工和機器人的對比，我們可以了解財務(wù)機器人的優(yōu)點。

表1 會計人工與財務(wù)機器人工作對比表

二、財務(wù)機器人出世對會計人才需求的影響

從表1分析中我們不難看出，財務(wù)機器人將取代財務(wù)會計人員的低端、重復(fù)性的工作。但是財務(wù)機器人能完全取代會計人員的工作，致使大批人員失業(yè)嗎？

實務(wù)工作中財務(wù)工作是分層級的，具體如圖1所示：

圖1 財務(wù)工作層級圖

財務(wù)機器人可以取代人工從事基礎(chǔ)會計電算化、憑證錄入、報表統(tǒng)計等重復(fù)性高、流程性強的工作，但是高端的財務(wù)報表分析、財務(wù)管理、風(fēng)險管理、資本運作、項目投資決策等，這些需要思考性和創(chuàng)造性的工作是財務(wù)機器人無法取代的，因此財務(wù)機器人的出現(xiàn)必將引起會計人才市場需求類型的變革。對此本文作者采用實地走訪結(jié)合網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的形式對吉林省共計50家用人單位的用人需求進行了調(diào)研。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)能力需求中排前幾位的是：財務(wù)報表分析能力、賬務(wù)處理能力、財務(wù)管理能力和風(fēng)險管控能力(具體分析結(jié)果見圖2)。而財務(wù)人員晉級管理崗位注重的卻是：財務(wù)管理能力、風(fēng)險意識(具體分析結(jié)果見圖3)。

圖2 專業(yè)能力分析圖

圖3 提拔晉升時注重的能力、素質(zhì)分析圖

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，會計人才就業(yè)市場呈現(xiàn)出“需求不足”與“需求旺盛”兩種相反的人才需求局面。一方面，基礎(chǔ)財務(wù)人員呈現(xiàn)出供大于求的疲軟態(tài)勢。高校會計專業(yè)畢業(yè)生都具有賬務(wù)處理能力、基礎(chǔ)會計電算化和報表統(tǒng)計工作能力，這些能力是財務(wù)機器人完全可以取代的，因此并不具有競爭性。另一方面，企業(yè)對于那些具備扎實的專業(yè)功底，具有先進的財務(wù)管理理念、較高的財務(wù)報表分析能力，較強的財務(wù)決策判斷力、較好的財務(wù)風(fēng)險把控力，能夠在實務(wù)操作中切實提升企業(yè)財務(wù)管理水平的會計人才需求旺盛，但是這類會計人才供應(yīng)卻極少。

三、高職院?，F(xiàn)有會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

高職院校作為會計人才培養(yǎng)和輸送的主要單位，要想解決市場對會計人才的供求矛盾問題，培養(yǎng)的會計人才不被財務(wù)機器人所取代，必須要根據(jù)市場需求的變化相應(yīng)地修改人才培養(yǎng)模式。以下對目前高職院校人才培養(yǎng)普遍存在的問題進行分析。

1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求相脫節(jié)

目前大部分高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的財務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的應(yīng)用型人才。學(xué)生就業(yè)崗位也都集中定位在只需要會計核算技能的中小型企業(yè)。然而財務(wù)機器人的出現(xiàn)不僅可以完全取代人工從事會計核算，而且用時短，準(zhǔn)確率高，隨著財務(wù)管理意識的不斷提高，中小企業(yè)的會計人才需求也將不再局限于基本的會計核算能力，對會計求職者的財務(wù)管理、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)決策等思考和創(chuàng)新能力的需求會日益增強。此時高職院校會計人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)如果還是定位于培養(yǎng)具備財務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的人才，將導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出的會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與市場需求存在偏差。

2.課程設(shè)置存在不足

目前我國高職院校會計專業(yè)基本都開設(shè)了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計 、稅務(wù)會計、財務(wù)管理等課程，但是用人單位迫切需求的EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用、財務(wù)報表分析、企業(yè)風(fēng)險管理，并不是所有院校均有開設(shè)。比如財務(wù)報表分析課程，大部分院校僅僅將該課程作為財務(wù)管理課程的最后一章來講解，由于是最后一章，教師和學(xué)生都對其重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生對財務(wù)報表都不熟悉，更談不上報表解讀和分析能力的培養(yǎng)。再如隨著企業(yè)風(fēng)險意識的提高，企業(yè)對風(fēng)險管控能力需求也日漸增強，然而由于我國風(fēng)險管理理論研究起步較晚，教師缺乏理論和實踐經(jīng)驗，目前很少有高職院校設(shè)置了風(fēng)險管理課程，導(dǎo)致學(xué)生風(fēng)險管控能力缺失。從課時分配上來看，高職院校更注重的是基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計課程，理論加實訓(xùn)課時達到120余課時，但是財務(wù)管理課程基本都在48-64課時左右，財務(wù)報表分析、企業(yè)風(fēng)險管理課時更是寥寥。

3.實現(xiàn)“課證融合”仍有欠缺

實現(xiàn)“課證融合”，雙層考核機制一直是高職院校近年來改革的重點，用人單位和畢業(yè)生通常需要的初級會計證書、銀行從業(yè)資格證書、計算機等級證書和英語等級證書等各院校在設(shè)置課程體系中均有所考慮，基本可以滿足幫助學(xué)生取得各類職業(yè)資格證書和等級證書的需要，滿足用人單位的初步需求。但是從學(xué)生長遠職業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求來看，課證融合不僅要重視學(xué)生目前的初級證書需求，還要重視學(xué)生未來的專業(yè)能力拓展和取得中高級證書的需求。例如學(xué)生畢業(yè)后工作一段時間 ，需要考取中級會計證書，此時會發(fā)現(xiàn)學(xué)校開設(shè)的僅僅是基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)財務(wù)管理課程，這些難以滿足學(xué)生后續(xù)的專業(yè)能力拓展和職業(yè)發(fā)展的需求。

4.教學(xué)方式和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。

目前，雖然各高職院校不斷加強實踐教學(xué)建設(shè)，提高實踐教學(xué)的比例，但是高職院校采用的教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)課堂講授，實訓(xùn)基地的建設(shè)和師資隊伍的建設(shè)仍然薄弱。大部分教師依然使用填鴨式的教學(xué)方法，照本宣科，內(nèi)容晦澀、枯燥，方式陳舊，缺乏創(chuàng)新。我國目前高職院校學(xué)生的狀況是基礎(chǔ)較薄弱，叛逆性較強，自我意識較高，動手能力較強。在此背景下如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生課堂參與度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會大打折扣。目前高職院校里普遍存在著學(xué)生不愿意進課堂，或者進課堂僅僅是為了怕老師本節(jié)課考勤，甚至出現(xiàn)花錢找人替課的現(xiàn)象。因此教學(xué)手段的創(chuàng)新是非常必要的。

5.考核方式單一

目前多數(shù)高職院校會計專業(yè)學(xué)生的考核方式依舊是平時成績加上期末考試成績，這無疑與企業(yè)需求的財務(wù)管理實踐能力、財務(wù)報表具體分析應(yīng)用能力、較強的財務(wù)決策判斷力、較好的財務(wù)風(fēng)險把控能力相脫節(jié)。只會做題、考高分的的會計人才必將被淘汰，真正可以分析問題，解決問題、具備實踐操作能力的會計人才才能在與財務(wù)機器人的PK中脫穎而出。因此應(yīng)改革會計專業(yè)學(xué)生的考核方式。

四、高職院校會計人才培養(yǎng)模式改革對策

1. 修訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確立符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案

各高職院校應(yīng)確立財務(wù)機器人背景下符合市場需求的會計人才方案。方案的設(shè)計思路建議包括如下步驟：第一步，用會計專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并考慮會計專業(yè)畢業(yè)生未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；第二步，用會計專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位能力來描述人才規(guī)格，重點關(guān)注學(xué)生走出校門的時候能獲得什么樣的能力，此時應(yīng)著重考慮加入財務(wù)決策能力、財務(wù)報表分析能力、風(fēng)險管控能力和應(yīng)用計算機數(shù)據(jù)處理能力；第三步，將人才培養(yǎng)目標(biāo)進行分解，通過對其關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行規(guī)范性、科學(xué)性的論證，對整個培養(yǎng)過程進行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計，具體包括人才培養(yǎng)定位、職業(yè)范圍、職業(yè)能力分析、課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)等幾項標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容。在課程教學(xué)體系設(shè)計中，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，切實提高學(xué)生的操作、決策和判斷分析能力。

2.合理設(shè)置專業(yè)課程

設(shè)置課程時，應(yīng)弱化財務(wù)機器人可以替代的基礎(chǔ)會計和賬務(wù)處理課程，而要強化和提高財務(wù)機器人無法取代的財務(wù)報表分析、企業(yè)風(fēng)險管理等課程，促使學(xué)生在具備扎實的基礎(chǔ)的財務(wù)核算技能的同時，更要懂得如何進行報表分析、財務(wù)決策、資本運作和風(fēng)險防控，進而可以為企業(yè)制定長期有效的財務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略，成為財務(wù)機器人無法取代的高端會計人才。

3.整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)模塊，實現(xiàn)“課證”深度融合

高職院校應(yīng)以“雙證書”制度為切入點，促進課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度融合。高職院校在對教學(xué)內(nèi)容整合和教學(xué)模塊重構(gòu)時除了要考慮相關(guān)的入門級的會計從業(yè)證書和初級會計證書外，還要考慮中級會計職稱考試、銀行從業(yè)資格考試、證券從業(yè)資格考試、理財規(guī)劃師等相關(guān)考試內(nèi)容。重構(gòu)后新的課程內(nèi)容要體現(xiàn)一個開放的、多元的、動態(tài)的課程特色，促進課程內(nèi)容與職業(yè)成長過程和崗位技能對接、教學(xué)過程與工作過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育，符合市場對人才的要求，切實提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機的普及，情景化教學(xué)、微課教學(xué)、二維碼教學(xué)等都可以引入課堂。例如財務(wù)管理課程融資管理當(dāng)中資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方法，教師可以把學(xué)生帶入到某公司股東大會討論追加籌資決策的情境中，讓學(xué)生分組作為意見不同的兩組股東，各自發(fā)表自己選擇籌資方式的理由，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生認識資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方法和決策的原則，幫助學(xué)生自己做出正確的決策，課后還可以設(shè)置掃描二維碼參與答題，采取提高學(xué)生平時成績的激勵政策來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度。再比如學(xué)生目前普遍都使用智能手機，高職院?？梢蚤_展微課堂教學(xué)，把枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動活潑的教學(xué)短視頻，以取得更好的教學(xué)效果。

5.強化實踐教學(xué)和實踐考核

高職院校應(yīng)強化會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，增設(shè)專業(yè)實踐課程。對于已有的采取理論和實踐計劃合一，無專門集中實訓(xùn)的課程，要切實落實課堂專業(yè)技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)。例如切實落實財務(wù)報表分析和EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用的實踐教學(xué)設(shè)計。高職院校一方面應(yīng)加大經(jīng)費投入，加快建設(shè)校內(nèi)、校外會計實訓(xùn)基地的建設(shè)，保證實踐教學(xué)的硬件條件；另一方面要加強教師的培訓(xùn)，積極為本校教師提供各種參加培訓(xùn)、進修、考察、交流的機會，有計劃地安排專業(yè)教師下企業(yè)實習(xí)鍛煉，提高教師的實際操作能力，及時將市場的需求融入教學(xué)。

此外會計專業(yè)學(xué)生能力考核方面，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的平時成績加期末考試的方式，而應(yīng)該加入并適度提高學(xué)生實踐動手能力和案例分析能力的考核和分值，真正做到學(xué)生畢業(yè)即被需求，畢業(yè)即可上崗。

五、結(jié)束語

財務(wù)機器人的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的必然產(chǎn)物，我們要對財務(wù)機器人有正確的認知。財務(wù)機器人并不是會計人員的敵人，而是促使會計人員進步的朋友，對基礎(chǔ)會計從業(yè)人員而言這是挑戰(zhàn)更是機遇。只要會計人員能在不斷更新會計知識的同時也學(xué)習(xí)融合法律、金融、經(jīng)濟等多學(xué)科知識，提高自身的分析、決策和風(fēng)險把控能力，無論財務(wù)機器人如何升級，高端會計人才都不會被取代。

1.謝成元.談?wù)劇柏攧?wù)機器人”對會計從業(yè)人員的影響[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017(17).

2.向桂芳.人工智能異軍突起下的會計何去何從[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017(01).

G710

姜洪云