初三思想品德教學中學生社會責任感的培養(yǎng)策略

李紅梅

【內(nèi)容摘要】初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，人生觀、價值觀和世界觀都還沒有成形，對社會的認知不夠，參與度較低，社會責任感也不強，但是初中生具有非常強的可塑性。因此，初中思想品德教師必須要結(jié)合初中生身心發(fā)展特點，在教學實踐中采取有效措施重點培養(yǎng)學生的社會責任感，在提高課堂教學質(zhì)量的同時，促進學生的全面發(fā)展。對此，本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從三方面入手重點探討初三思想品德教學中學生社會責任感的培養(yǎng)策略，以期為廣大同仁提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】初三思想品德 社會責任感 培養(yǎng)對策

社會責任感的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，是一個漫長的積累過程，需要教師的科學引導和學生的主動配合，這就需要教師在課堂教學中，針對學生存在的差異，采取有效教學措施加以正確引導，以全新的教育理念為指導，積極完成國家品行優(yōu)良人才的培養(yǎng)工作。而初中思想品德教育教學對培養(yǎng)學生責任感有著其他學科無法比擬的優(yōu)勢，因此教師需要抓住機會，適時融入社會責任感培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，以增強思想品德教學的實效性和針對性，有效促進學生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化師生關(guān)系

教師作為教學組織與實施的核心主體，其教學理念和角色定位直接關(guān)系到教學質(zhì)量。初中思想品德教師不僅是理論知識的傳播者，而且是素質(zhì)品德的塑造者，同時是學生發(fā)展的引路者，因此初中思想品德教師的教學理念一定要與時俱進，及時調(diào)整好自身的角色定位。

一方面，初中思想品德教師要充分尊重學生主體性，激發(fā)學生課堂參與積極性。可以說，任何的教學活動的開展都必須立足于學生身心發(fā)展規(guī)律，都要激發(fā)學生參與積極性。初三思想品德教學社會責任感的培養(yǎng)一定要堅持以學生為主體的思想，激發(fā)學生主動學習，形成社會責任感，讓學生成為課堂的主人。在實際教學中，教師要讓學生明確社會責任感的內(nèi)涵與價值，并通過多樣化教學手段激發(fā)學生的學習興趣，并為學生創(chuàng)造能夠自主踐行社會責任感的機會，以加深學生對責任感的體驗和內(nèi)化。

另一方面，教師要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，對初中生現(xiàn)實生活維度的社會責任感展開科學指導。在思想品德教學中，許多教師都習慣將社會責任感拔高成人生大道理，最終造成相關(guān)教學與學生生活脫節(jié)，說服力不夠，實效性不強。因此，在初三思想品德教學實踐中，教師要加強社會責任感培養(yǎng)的生活化建構(gòu)，讓教學內(nèi)容與學生實際相結(jié)合，讓初中生認識到所學的知識能夠切實指導實踐，切實能夠解決現(xiàn)實問題。

二、深入挖掘教材，增強時代貼合

教材作為教學活動開展的根本依托，無論是對教師的教還是對學生的學來講，都有著非常重要的作用。教材不僅明確了教學重點和難點，而且科學規(guī)劃了教學任務，是教學活動高效生成的核心要素。新課改明確提出，教師必須要善于挖掘教材，靈活組織開展學生進行合作、探究學習，以增強課堂教學的時代貼合性。

例如，在進行初三思想品德課《理想伴我成長》教學時，教師可適當融入“中國夢”相關(guān)內(nèi)容，習近平主席提出的為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”而不斷奮斗，是中國青年一代必須領(lǐng)會和踐行的時代使命，要用“中國夢”激發(fā)廣大中學生的社會責任感，這是我們所有人都應該有的共同理想。因此，在初三思想品德教學實施中，教師必須要學會跳出教材既有框架，以獨到的見解去解讀和呈現(xiàn)教材。需要指出的是，在教材挖掘過程中，教師一定要注意以下幾個問題：

第一，所挖掘的教材必須要貼合實際，呈現(xiàn)的方式必須是學生喜聞樂見的，淺顯易懂的；

第二，要以教材為根本依托，進行科學的挖掘，確保所挖掘內(nèi)容的方向正確性；

第三，教材挖掘要有目的性，不能與教學目標相違背，而是要以服務教學目標為根本訴求；

第四，要充分考慮學生在認知水平、身心發(fā)展、學習方式、思維方法等方面的差異性，對教材內(nèi)容展開針對性的挖掘，以貼合學生實際；

第五，教材挖掘內(nèi)容要貼合現(xiàn)實生活，要善于用材料、圖片、視頻等形式進行多元表達，最大程度地激發(fā)學生興趣。

三、創(chuàng)新教學方法，提高培養(yǎng)效果

在初三思想品德教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，靈活采用講解法、情境法、案例法和活動法等，科學合理地對學生進行社會責任感的培育，以提高培養(yǎng)效果，確保學生綜合素養(yǎng)的提升。

以情境法來講，這一教學方法在初三思想品德社會責任感培育中的有效應用，能夠有效打破傳統(tǒng)說教式課堂的沉悶低效局面，用生活中常見的情境展開教學，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，而且能夠增強教學貼合性，讓學生充分感受思想品德課的社會魅力，進而有效激發(fā)學生的社會責任感。

總而言之，在初三思想品德教學中，教師要明確自身角色定位，及時轉(zhuǎn)變教學理念，結(jié)合學生特點和生活實際案例，以身作則鼓勵學生積極面對生活，強化學生的社會責任心，不辱使命的為國家輸送出一批又一批的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：江蘇省如東縣雙甸中學）