淺談高中物理生活化教學(xué)的有效策略

江平

【內(nèi)容摘要】生活是一個(gè)大課堂，課本中的很多知識來源于生活，或者與生活有著密切的聯(lián)系。有不少高中生認(rèn)為物理學(xué)科的知識抽象難懂，學(xué)習(xí)起來有一定難度，其實(shí)，很多高中物理知識與生活又關(guān)聯(lián)，如果教師能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，通過生活化的教學(xué)，使學(xué)生體會到物理知識從生活中來并應(yīng)用于生活。這樣既能夠使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有助于提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理 生活化教學(xué) 策略

提起物理學(xué)科，很多高中生因?yàn)槲锢碇R有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，且包含的內(nèi)容較多，認(rèn)為這是一門學(xué)習(xí)難度較大的課程。事實(shí)上，高中物理課程中包含的力學(xué)、電學(xué)等知識與我們的實(shí)際生活又非常密切的聯(lián)系，這說明物理知識并不是晦澀難懂的。如果教師能夠在課堂教學(xué)中引入生活化元素，結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行教學(xué)活動，有助于將抽象難懂的物理知識轉(zhuǎn)化為具體形象的生活現(xiàn)象，有助于降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課堂教學(xué)效果。因此，在高中物理教學(xué)中，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活入手，搜集和挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的高中物理知識，開展生活化的教學(xué)，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的體現(xiàn)和作用，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)這門課程的熱情。那么，如何開展高中物理生活化教學(xué)呢？筆者將在本文中對這一問題展開具體的探討。

一、利用生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課

高中物理課程中的很多內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，為了讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)物理的興趣，體會到物理知識的真實(shí)性、實(shí)用性，教師可以在課堂導(dǎo)入部分引入生活現(xiàn)象來開展生活化教學(xué)。具體來說，就是教師在課堂一開始先將日常生活中常見的物理現(xiàn)象展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，進(jìn)而引導(dǎo)到課堂教學(xué)主題上。這樣，學(xué)生就能夠以“解密”、“探索”的心態(tài)參與到教學(xué)活動中，在濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提高，而生活化教學(xué)的目的也能達(dá)到。比如，在教學(xué)“自由落體運(yùn)動及其規(guī)律”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師在課堂一開始先不說這節(jié)課的主題——自由落體運(yùn)動，而是用學(xué)生常見的問題作為開題：“同學(xué)們，遇到地震或者火災(zāi)的時(shí)候你們能保證自己以足夠快的速度離開教室嗎？你能算出自己的反應(yīng)速度嗎？”之后請一名同學(xué)到講臺上與老師一起做實(shí)驗(yàn)，老師高高拋棄一把直尺，看學(xué)生是否能夠接住。學(xué)生想知道自己的反應(yīng)速度快不快，是不是比直尺的下落速度更快，由此他們就會產(chǎn)生對這些問題的進(jìn)一步探討的欲望，之后教師在引入本節(jié)課的教學(xué)主題，學(xué)生就能夠積極投入到教學(xué)活動中。因此，以生活中的物理現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠使他們積極投入到探索知識、解決問題的過程中，為課堂教學(xué)活動的有效開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

雖然物理知識具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，貌似脫離了人們的實(shí)際生活，但是只要我們認(rèn)真觀察就會發(fā)現(xiàn)，生活中的很多現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋，如照相機(jī)借助了小孔成像的原理；船能夠浮在水面上是因?yàn)楦×?，等等。因此，開展生活化教學(xué)，教師可以借助語言、圖片、視頻、幻燈片等教學(xué)工具來創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的場景，使學(xué)生在特定的情境中體會物理知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“離心運(yùn)動”時(shí)，如果教師只是單純地解釋這個(gè)概念，學(xué)生不容易理解，如果借助多媒體播放洗衣機(jī)脫水桶工作時(shí)的狀態(tài)，同時(shí)教師解釋“在啟動洗衣機(jī)后，脫水桶會進(jìn)行圓周運(yùn)動，衣服上的水會通過豎向重力、摩擦力以及向心力等作用被甩出，轉(zhuǎn)速越快，向心力越大，而這時(shí)候衣服對水的吸附能力就會相對減小，從而達(dá)到脫水的目的?！苯Y(jié)合學(xué)生熟悉的生活場景或現(xiàn)象來講解物理知識，既能夠使抽象難懂的知識變得形象直觀，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合日常生活開展實(shí)驗(yàn)活動

學(xué)習(xí)知識的目的是為了將其運(yùn)用到實(shí)際生活和生產(chǎn)中，因此“學(xué)以致用”是每一門課程的教學(xué)目標(biāo)，高中物理學(xué)科也不例外?；谶@個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來將所學(xué)知識運(yùn)用于生活，具體的做法就是給學(xué)生布置一些課后小實(shí)驗(yàn)，而且這些小實(shí)驗(yàn)要與我們的日常生活結(jié)合起來，這樣既能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，也能鍛煉他們的動手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，使他們體會到物理知識的實(shí)用性、趣味性，進(jìn)而對這門學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)了“電學(xué)”部分的知識后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位在課后制作日常生活中常見的“七彩燈”，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)過程皆由學(xué)生準(zhǔn)備和完成。學(xué)生通過親自設(shè)計(jì)和動手完來完成實(shí)驗(yàn)，不僅鞏固了所學(xué)知識，提高了動手操作能力，而且獲得了成就感，進(jìn)而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用常見的生活器具做家庭物理實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生有意識地把可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等帶進(jìn)課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，拉近物理學(xué)習(xí)與生活之間的距離。

總而言之，雖然物理課程因其抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難，但是，如果教師能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中融入生活化元素，開展生活化教學(xué)，是能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低他們的學(xué)習(xí)難度的，因此，高中物理教師應(yīng)加強(qiáng)對生活化教學(xué)的研究，進(jìn)而促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉麗珍. 如何構(gòu)建高中物理生活化教學(xué)[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究，2015（1）.

[2] 林文詞. 高中物理生活化教學(xué)的策略[J]. 知識窗（教師版），2017（3）.

（作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué)）