分析興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

魏程鵬

前言

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中美術(shù)教學(xué)得到了更多教育工作者的重視。利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，有助于當(dāng)代初中學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用興趣教學(xué)法組織初中美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，是促進(jìn)高效課堂打造的重要方式。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在初中美術(shù)課堂中利用興趣教學(xué)法，教師要關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味化。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是教學(xué)的開(kāi)始，更是集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用創(chuàng)新的課堂導(dǎo)入組織初中美術(shù)教學(xué)，能夠在最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂洋溢著活力。

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂中，大多數(shù)教師會(huì)利用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式開(kāi)始一堂課的教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本，關(guān)注課本中的教學(xué)主題，一起欣賞教材上所給出的美術(shù)作品。這樣的課堂導(dǎo)入方式針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，能夠快速切入教學(xué)主題，但卻不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？紤]當(dāng)代初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要積極創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式。像在講解“折紙動(dòng)物造型”這一美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)小魔術(shù)。一張紙和一個(gè)用紙折好的動(dòng)物造型，外加一張魔術(shù)布，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做一個(gè)小魔術(shù)，將紙變成已經(jīng)折好的動(dòng)物造型。美術(shù)教師不用過(guò)分關(guān)心魔術(shù)的精準(zhǔn)性，教師以做魔術(shù)的形式將今天的教學(xué)主題展示給初中學(xué)生，便能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想要掌握正確的折紙方式。另外，教師也可以利用個(gè)人折紙展的方式，促進(jìn)學(xué)生了解折紙的魅力。教師在課前學(xué)習(xí)多種動(dòng)物的做法，并利用不同顏色的紙折出不同的動(dòng)物折紙作品。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師將栩栩如生的折紙動(dòng)物展示給初中學(xué)生，能夠積極學(xué)生的好勝心與好奇心，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)物折紙?jiān)煨椭R(shí)的興趣，成為課堂的主動(dòng)參與者。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)多元化小組學(xué)習(xí)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是利用興趣教學(xué)法組織初中美術(shù)教學(xué)的重要原則。在初中美術(shù)教學(xué)落實(shí)以來(lái)，很多教育工作者沒(méi)有關(guān)注學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣。只顧著完成自己的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)習(xí)主體在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在新課程改革的過(guò)程中，有的教師開(kāi)始利用合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)，但沒(méi)有以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，使得小組學(xué)習(xí)活動(dòng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響了小組學(xué)習(xí)活動(dòng)在美術(shù)教學(xué)中的落實(shí)效率。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以提起學(xué)生不同的興趣點(diǎn)。讓具有相同興趣或者相同美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造想法的學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)學(xué)習(xí)。以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的興趣成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能讓小組學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，更加激烈，提高小組探究與創(chuàng)造的效率。

比如在講解“格調(diào)高雅的生活品質(zhì)”這一單元時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)為“賀卡蘊(yùn)深情”。賀卡對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在教師節(jié)，他們會(huì)送教師賀卡。在母親節(jié)，會(huì)為母親制作賀卡。在社會(huì)進(jìn)步的今天，賀卡已經(jīng)不再是一張簡(jiǎn)單的紙，各種各樣的賀卡出現(xiàn)在初中學(xué)生的生活中。在美術(shù)課堂中，教師讓學(xué)生拿起美術(shù)工具，利用豐富的材料自主制作賀卡，能夠給學(xué)生提供發(fā)揮自主創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。在課堂中，教師可以通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的賀卡制作興趣。有的學(xué)生追求簡(jiǎn)約，會(huì)利用傳統(tǒng)的紙張對(duì)折方式制作賀卡，添加不同的裝飾物。有的學(xué)生想法新穎，他們追求潮流，想要制作具有空間感的賀卡。打開(kāi)這樣的賀卡，能夠看見(jiàn)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景?？紤]學(xué)生不同的賀卡制作興趣，教師讓具有相同想法的學(xué)生在同一小組共同制作一張賀卡。不僅能夠節(jié)約課堂時(shí)間，還能讓具有相同想法的學(xué)生交流制作賀卡的新意，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、利用教學(xué)情境，滿(mǎn)足初中學(xué)生美術(shù)興趣

利用課堂教學(xué)情境去滿(mǎn)足初中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，能夠讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更具有視覺(jué)美感。促進(jìn)初中學(xué)生在形象的課堂情境中，更好的感受每一幅美術(shù)作品的審美價(jià)值。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，需要教師關(guān)注教學(xué)手段的豐富以及教學(xué)資源的開(kāi)拓。積極利用信息技術(shù)，打造現(xiàn)代化與真實(shí)化的課堂，展現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的美感，能夠推進(jìn)初中美術(shù)課堂趣味化水平的提升。

比如在講解“春天的暢想”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受大自然，了解春天。在課前，積極收集有關(guān)于春天的照片、圖片以及短視頻，從不同的角度讓學(xué)生了解春天的美。教師可以搜集春天校園的圖片，春天大自然的風(fēng)光，也可以下載春風(fēng)、春雨的音頻。利用多感官刺激，促進(jìn)課堂教學(xué)情境的形成。在如此真實(shí)與立體化的情境中，初中學(xué)生的審美興趣能夠得以激發(fā)，樂(lè)于創(chuàng)作與欣賞有關(guān)于春天的美術(shù)作品。如果教學(xué)正值春天，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，滿(mǎn)足學(xué)生的自由化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生走出課堂，能夠減少內(nèi)心的束縛感，更好的融入到自然中。感受春天的自然風(fēng)光，在自然風(fēng)光中寫(xiě)生，會(huì)讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加自由，學(xué)生興趣更高。

小結(jié)

綜上所述，在初中美術(shù)課堂中積極利用多元化的方法組織教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)參與不同的活動(dòng)融入到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中去，才能促進(jìn)學(xué)生自主獲取美術(shù)知識(shí)。積極學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，成為初中美術(shù)課堂中的主人，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江西省興國(guó)縣第三中學(xué)）