淺析在新課程標準下如何提高初高中化學知識銜接的有效性

魏麗英

【內(nèi)容摘要】高中化學知識和初中化學知識相比存在較大的差異性，高中化學知識量比較多、難度在逐漸的增加，所以在新課程標準下要提高初中、高中化學知識銜接的有效性，在初中化學教學中縮短初高中學生學習化學的差距，在高中化學教學中要給予學生充足的過度時間。在初中、高中化學知識銜接中，教師要確定初高中化學知識的銜接點，合理控制化學教學知識點的廣度與深度，讓每一個學生都能夠跟得上教學進度。

【關鍵詞】化學知識 銜接 方法

初中和高中的教學模式是完全不同的，很多學生往往難以接受這種落差，尤其是化學這門學科較為抽象、復雜，學生需要具備較強的學科素養(yǎng)才能夠?qū)λ鶎W到的知識有較為透徹的理解和認知，很多學生對學習化學存在一定的抵觸心理與厭學心理，部分學生在升入高中之后就成為了化學學困生，針對以上問題教師要不斷的創(chuàng)新教學模式與理念，做好初中、高中化學知識的銜接工作，讓學生能夠更好的掌握化學知識，利用所學化學知識解決實際生活問題，在學習化學知識的同時培養(yǎng)自身優(yōu)秀的學科素養(yǎng)。

一、目前初高中化學知識銜接存在的相關問題

為了提高初中、高中化學知識銜接的有效性，在初中化學教學中對化學教材內(nèi)容實行了大膽的調(diào)整，刪除了一些“舊、偏、難、繁”的教材內(nèi)容，部分知識的教學要求在逐漸降低，例如，對于常見的鹽、堿、酸、氧化物的性質(zhì)與組成作為了重點教學內(nèi)容，但是卻缺少對各類無機化合物之間相互轉(zhuǎn)化關系的教學，而高中化學還是按照以往的課程來安排教學內(nèi)容的，比較關注基礎知識、技能、知識經(jīng)驗，并且部分知識點對學生的學科素養(yǎng)要求比較高，而學生還是習慣于遵循初中化學學習方式，在學習習慣與學習量上都難以接受，從而成為了高中化學學困生。

在新課程標準下，化學教師逐漸把學生作為課堂教學的主體對象，但是在實際的高一化學教學中教師無法了解學生的學習能力、知識水平、心理特點，還是以高考考試大綱作為教學方案與目標，對于剛剛從初中學習狀態(tài)轉(zhuǎn)換到高中學習狀態(tài)的學生來講存在較大的學習壓力。同樣在初中化學教學中，教師也是為了提高升學率，把考試大綱作為實施新課程的標準，只要是中考不涉及到的化學內(nèi)容，都不做額外的拓展，無法拓寬學生的化學知識面，非常不利于初中、高中化學知識的銜接。

二、在新課程標準下提高初高中化學知識銜接有效性的方法

1.做好初中、高中化學教科書的銜接教學工作

教科書是開展化學教學的基礎條件，要想提高初中、高中化學知識銜接的有效性，首先需要做好教科書的銜接工作，并且在教學工作中要不斷的提升學生的化學學科素養(yǎng)，學生只有擁有較強的化學素養(yǎng)，才能夠靈活應對難度越來越大的化學知識。在初中化學教材教學中要注重基礎性與啟蒙性；而在高中化學教材教學中更要關注學生的能動性與主體性。在知識和技能方面，初中的教學要求比較低，主要教學目標為“理解、認識、知道”，而在高中教學目標中更加注重“概述、歸納、分類、判斷、說明”，教師只有明確各個階段的教學方向，才能夠更好的做好銜接工作。例如，在做“氧化還原反應”銜接工作的時候，初中化學知識只是簡單的從得氧、失氧的角度去了解氧化反應與還原反應，學生所接觸的知識比較少，學生往往會認為氧化反應與還原反應不屬于同一個類型反應，是獨立的，但是在高中化學教學中關于氧化反應與還原反應的知識點就比較多了，這時候就提出了以原子結(jié)構(gòu)來講氧化反應與還原反應統(tǒng)歸于一體。所以在初中化學教學中教師就要滲透氧化、還原反應中的對立與統(tǒng)一關系，為高中化學知識學習奠定穩(wěn)固的基礎。

2.做好化學計算的銜接工作

化學計算是初中、高中化學銜接的難點之一，因為初中所學到的化學計算包括了認識質(zhì)量守恒定律、相對分子質(zhì)量實行物質(zhì)組成的計算、相對原子質(zhì)量等，能夠證明常見的化學反應質(zhì)量關系；但是高中化學計算是以“物質(zhì)的量”內(nèi)容作為核心而展開，高中化學計算既有微觀計算，也有宏觀計算。教師要善于把初中的“質(zhì)量計算”銜接到高中的“物質(zhì)的量”計算，例如，在學習“溶液濃度”的時候，初中是把溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)作為溶液濃度，但是高中化學是把物質(zhì)量濃度作為溶液的濃度，這時候就需要高中教師在教學的時候把質(zhì)量轉(zhuǎn)換為溶質(zhì)物質(zhì)的量，這樣學生既能夠更好的理解新知識，也能夠更全面的掌握物質(zhì)的量濃度換算與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)換算。無論是在初中化學教學中還是高中化學教學中，教師都要充分了解學生真實的學習能力與進度，這樣才能夠制定科學、合理的化學教學方案。

總結(jié)

總之，在初中、高中化學銜接工作中，教師要充分去挖掘教材中的銜接知識點，提升初中化學知識的廣度，在高中化學教學中給予學生一定的過渡、轉(zhuǎn)換空間，讓學生能夠更加全面的掌握所學到的化學知識，擁有較強的化學素養(yǎng)，做到學以致用、融會貫通。

【參考文獻】

[1] 魏亞慧. 當前初高中化學教科書的銜接研究——有關“化學計算”與“化學反應規(guī)律”的初高中銜接問題[J]. 甘肅高師學報，2013，18（05）：90-93.

[2] 吳惠中. 新課程理念下做好初高中化學銜接教學的實踐與思考[J]. 科學教育，2011，17（01）：3-5.

（作者單位：新疆烏魯木齊市84中學）