在政治課堂如何實(shí)現(xiàn)從“提問(wèn)意識(shí)”到“任務(wù)理念”的轉(zhuǎn)變

武進(jìn)

有些教師在課堂上不斷地向?qū)W生提問(wèn)，師生之間通過(guò)一問(wèn)一答進(jìn)行交流。誠(chéng)然，用問(wèn)題的形式帶動(dòng)思考、啟發(fā)思維是一個(gè)重要途徑，但與其把大量的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)地拋給學(xué)生，不如把問(wèn)題“打包”成任務(wù)，用任務(wù)的形式引發(fā)學(xué)生的思考、討論。

一、這樣做的優(yōu)點(diǎn)

1.學(xué)生主體性的解放。

教是為了不教。教學(xué)的最高境界就是學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)。如果教師把設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，這時(shí)候的教師就像一個(gè)放風(fēng)箏的人，手里面只拿著線。這樣，學(xué)生有更大的空間與時(shí)間去獨(dú)立思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性與創(chuàng)造能力都得到了充分的發(fā)揮。

2.有利于學(xué)生提出問(wèn)題。

在任務(wù)式課堂中，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間增多，解決的問(wèn)題也增多，提出來(lái)的問(wèn)題更多。提出問(wèn)題不代表存在問(wèn)題多，而是說(shuō)明學(xué)生思維的深入。

3.有利于能力的培養(yǎng)。

無(wú)論是學(xué)生自學(xué)還是合作討論，學(xué)生都得自己去查閱資料、互相協(xié)助、反復(fù)思考等，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是課堂的最大收獲。

二、這樣做的條件

1.相信學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，最沒(méi)有技巧的做法就是滿堂灌，其次是滿堂問(wèn)。教師這樣做的原因是對(duì)學(xué)生不信任，不敢把任務(wù)完全交給學(xué)生。所以，要真正把課堂還給學(xué)生，教師就要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生充滿信心。

2.準(zhǔn)備好學(xué)案與學(xué)具。

教師在上課之前可以準(zhǔn)備一份學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案進(jìn)行思考與討論，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.組織管理好學(xué)習(xí)小組。

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生組建合作小組，形成小組學(xué)習(xí)的游戲規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共享資源。

4.給學(xué)生時(shí)間與空間。

學(xué)生的自學(xué)需要一定的時(shí)間與空間保證。有的教師雖然要求學(xué)生自學(xué)，但又沒(méi)有給足學(xué)生時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)效率低。在課堂教學(xué)中，教師的講話時(shí)間必須嚴(yán)格控制，教師只在學(xué)生集體仍然解決不了問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行協(xié)助與引導(dǎo)。

三、這樣做的方法

1.教師的輔導(dǎo)。

教師的輔導(dǎo)既包括個(gè)別化的輔導(dǎo)，也包括小組與班集體的輔導(dǎo)。教師始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)深入各個(gè)小組當(dāng)中，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，也可以參與小組的討論，同時(shí)，給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

2.學(xué)生的展示與質(zhì)疑。

讓學(xué)生或者小組展示自己的成果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，也能活躍課堂氣氛。展示的方法有學(xué)生輪流互評(píng)小組的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生對(duì)他人質(zhì)疑與提問(wèn)等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也能使問(wèn)題解決得比較到位。

3.教師的點(diǎn)撥、激勵(lì)與小結(jié)。

激勵(lì)同樣是重要的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與討論容易導(dǎo)致疲勞，教師適當(dāng)?shù)募?lì)可以使學(xué)生保持最佳狀態(tài)，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入。在課堂教學(xué)中，教師不僅要知道怎么“放”，也要知道怎么“收”，所以，教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)的掌握情況進(jìn)行小結(jié)，避免知識(shí)散亂。

四、這樣做的效果

1.師生關(guān)系更加融洽。

相比原來(lái)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主與快樂(lè)了，教師在學(xué)生眼中不再是“該講的講，不該講的也講”“處處管著學(xué)生”“不給學(xué)生一點(diǎn)空間”的人。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

把自學(xué)當(dāng)成常態(tài)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能快速提高。例如，讓學(xué)生講課，開(kāi)始時(shí)學(xué)生說(shuō)話聲音發(fā)顫，但是兩三節(jié)課以后學(xué)生會(huì)講得非常自如，思維更加有深度。在課堂上，以前很少有學(xué)生主動(dòng)去查閱資料，但現(xiàn)在學(xué)生紛紛通過(guò)討論與查閱資料來(lái)處理疑難問(wèn)題，而不是等待教師的解答。

3.知識(shí)更加透徹。

我們不怕解決不了問(wèn)題，而是害怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。在這樣的課堂中，學(xué)生有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)能力的提升，更有深度討論與質(zhì)疑，所有的問(wèn)題都沒(méi)有被掩埋。學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)過(guò)程非常扎實(shí)有效，基礎(chǔ)知識(shí)理解得很透徹。