巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富初中語文課堂教學(xué)

陳麗郁

【內(nèi)容摘要】隨著我國科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅迎合時代發(fā)展，也為我們的教育教學(xué)改革注入新的活力。怎樣有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之成為提高課堂教學(xué)效率的工具，是每一位一線初中語文教育工作者都需要研究的課題。本文就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)融合進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中語文 課堂教學(xué)

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，教育部明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合?！币虼?，把各種信息技術(shù)手段與信息資源完美地融合到初中語文教學(xué)中，是初中語文課程改革的必然趨勢。在這種背景下，如何才能把信息技術(shù)更好地應(yīng)用到語文課堂中，就成了每一位初中語文教師必須去思考的重要問題之一。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以巧借現(xiàn)代信息技術(shù)來豐富初中語文課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)完美導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣才是最好的老師。眾所周知，在課堂教學(xué)活動中，新課的導(dǎo)入是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種重要的行為方式。在語文課堂教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用媒體素材，如電影、電視、音樂、動畫等，創(chuàng)造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性。從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

如在教學(xué)部編版八年級下冊第三單元第九課《桃花源記》時，我通過MV歌曲“桃花朵朵開”地播放，讓課堂氣氛活躍起來了。接著通過本縣桃花林美景的照片觀賞，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們興趣盎然，從而引入新課教學(xué)。這樣不僅克服了學(xué)生畏懼文言文學(xué)習(xí)的心理，而且也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，收到了極佳的效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，還原生動情境，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

21世紀(jì)是信息時代，語文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法，更豐富的教學(xué)內(nèi)容和更豐富的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)中。老師經(jīng)常對文章的內(nèi)容通過口授反復(fù)地闡明重點(diǎn)，但往往效果不太好。同時，由于初中生的生活閱歷較少，有些文學(xué)作品時代久遠(yuǎn)，對于時代背景下的產(chǎn)物，學(xué)生難免對文本解讀與理解存在困難。單憑文本實(shí)在不能引起學(xué)生的興趣，也無法感知理解作者作品想表達(dá)的情感內(nèi)容，這是一個長期以來困擾語文教學(xué)的難題。因此，在這種情況下教師可以嘗試運(yùn)用信息技術(shù)手段如交互式白板、PPT等信息化教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)。它們往往生動地再現(xiàn)了抽象語言所包含的內(nèi)容，化難為易，化理性為感性。使學(xué)生通過視聽協(xié)作共同促進(jìn)知識內(nèi)化，從而促進(jìn)對文本的理解。通過適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)地運(yùn)用，我們可以很容易地突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂氣氛放松、愉快、活潑，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如部編版八年級上冊第四單元《背影》一課，本文語文樸實(shí)無華，情感深沉，讀來感人至深。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生卻無法切實(shí)感受文中的父親在浦口車站為“我”買橘送別這一細(xì)節(jié)所傳遞出的那份沉甸甸父愛。為此，我利用電視散文《背影》，從中剪輯了車站送別的場面片段。當(dāng)文本情境得以再現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生眼眶紅了，這樣的課堂效果不是教師傳統(tǒng)的口授教學(xué)所能達(dá)到的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)有效互動，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也為這一點(diǎn)提供了便利?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出我們要密切關(guān)注現(xiàn)代社會的發(fā)展，拓寬語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，強(qiáng)大的搜索引擎幾乎可以收集我們所需要的任何信息。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，進(jìn)行備課教學(xué)。學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而改變了原有的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動。例如，部編版八年級上冊第二單元《列夫·托爾斯泰》一課的教學(xué)，課前我給學(xué)生布置了收集了有關(guān)作者茨威格和主要人物托爾斯泰資料的任務(wù)，大部分學(xué)生都是用互聯(lián)網(wǎng)完成的。在課堂預(yù)習(xí)交流展示時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集得比我想呈現(xiàn)出來的還要多。為此，我在課堂上使用希沃白板應(yīng)用軟件，通過小組合作學(xué)習(xí)方式，輕松完成資料交流互動，統(tǒng)計分析學(xué)生的回答情況，適時進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 總之，在信息技術(shù)支持下的語文教學(xué)迎來了新的生機(jī)與活力。但是在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教學(xué)需要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)狀態(tài)，進(jìn)而確保信息技術(shù)的應(yīng)用合理和科學(xué)。因此，我們必須始終記住，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的使用宜巧不宜多，信息技術(shù)只是語文教學(xué)的工具和手段，并不是所有的課堂都需要使用信息技術(shù)。為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的有效結(jié)合，需要我們教師找準(zhǔn)融合點(diǎn)，這樣才能充分運(yùn)用信息技術(shù)資源優(yōu)化課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的理想。

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（作者單位：福建省寧德市古田縣第七中學(xué)）