高中物理概念有效教學(xué)的策略

童建紅

【內(nèi)容摘要】高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，就是要教會學(xué)生深刻理解高中物理中的基本概念和基本規(guī)律，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)能力、認知能力、邏輯思維能力等。為了有效提升高中物理概念教學(xué)質(zhì)量，文章分析了概念教學(xué)的重要作用，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】物理概念 有效 教學(xué)

為了讓學(xué)生在愉悅、輕松的心情中學(xué)習(xí)物理概念并較容易地掌握和應(yīng)用概念，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何更好地進行物理概念的教學(xué)，以及在教學(xué)中可以采用哪些好的教學(xué)方法和策略。

一、概念教學(xué)的重要作用

物理概念是物理知識的概括與總結(jié)，是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和大廈。老師通過注重核心概念的教學(xué)，不僅能夠很好地幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識、基本公式、原理、規(guī)律、定理和定律等，而且也能夠很好地幫助學(xué)生實現(xiàn)認知水平的改變，如：由直觀向抽象、由零散向系統(tǒng)、由感性向理性的改變，讓學(xué)生們很好的把物理知識脈絡(luò)理清楚，把物理知識的結(jié)構(gòu)與體系完善好。

老師通過注重核心概念的教學(xué)，讓學(xué)生的高中物理知識得到了夯實，這為今后的學(xué)生學(xué)習(xí)起到很好的幫助與促進作用，在幫助學(xué)生高中物理知識內(nèi)在的聯(lián)系、聯(lián)想與遷移，以及學(xué)習(xí)效果上都能達到舉一反三、事半功倍的良好效果。

二、高中物理概念教學(xué)的策略

高中物理概念對學(xué)生的學(xué)習(xí)如此的重要，那么怎樣才能讓學(xué)生更好的理解概念、對概念掌握牢固并靈活應(yīng)用呢？

1.情境概念教學(xué)法

概念的情境創(chuàng)設(shè)法在高中物理概念的教學(xué)中是一個很重要的教學(xué)方法。高中的物理學(xué)科概念一般來說都是抽象的，對于一般的中學(xué)生而言，對于物理概念的學(xué)習(xí)有一定的困難。如果老師在物理概念教學(xué)過程中創(chuàng)建適當(dāng)?shù)摹扒榫场?，讓學(xué)生們慢慢的走進情境中去，不知不覺得去學(xué)習(xí)概念，理解概念。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，身心輕松、愉悅，興趣慢慢地得到了培養(yǎng)，同時也調(diào)動了學(xué)習(xí)物理的積極性，提高了學(xué)生的求知欲和探索欲，上課時會主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，提高了學(xué)習(xí)的效果與課堂教學(xué)效果。在教學(xué)當(dāng)中，加速度的教學(xué)是個難點，在教學(xué)中我這樣構(gòu)造教學(xué)情境。例一：動車從啟動到速度增加到0.2m/s用了2s時間，電瓶車速度從0加速到4m/s用了2s時間。例二：汽車從啟動到速度增加到10m/s用了3s的時間，優(yōu)秀短跑運動員從起跑到速度增加到10m/s用了2s的時間。例三：列車從啟動到速度增加到30m/s用時400s，寶馬跑車從速度0增加到20m/s加速時間3s。帶領(lǐng)學(xué)生分析例一，所用時間相同，速度的變化量不同，那么如何比較速度變化的快慢呢？例二，速度的變化量相同，所用時間不同，那么如何比較速度變化的快慢呢？例三，速度變化量不同，所時間也不同，那么如何比較速度變化的快慢呢？這樣學(xué)生在速度變化快慢概念的探究過程中，理解和掌握了控制變量法。帶領(lǐng)學(xué)生一起分析物理過程中，慢慢地把學(xué)生帶到“加速度”的物理情境中去，引領(lǐng)與深化學(xué)生們的思維，使學(xué)生對加速度的概念有了較深刻的認識。

2.概念的加工策略

高中物理是一門意義性比較強的學(xué)科，概念之間存在比較廣泛的內(nèi)在聯(lián)系，概念的學(xué)習(xí)本身就是一個“生成的過程”。教學(xué)實踐表明，比喻、類化策略在高中物理核心概念的學(xué)習(xí)中效果是比較明顯的。

（1）比喻策略：就是將概念及概念本身包含的信息，類比成某一已認知的事物或知識的方法。例：歐姆定律的數(shù)學(xué)表達式為R=U/I，我們想象這樣一個類比：一個男孩在一個有斜坡的路上向上推一輛小車，斜坡的傾角就像電阻，小孩的推力就相當(dāng)于電壓，小車的實際速度就像電流大小?？上攵和屏υ酱?，小車運動的速度就越大而斜坡傾角是不變的。學(xué)生若能將概念的學(xué)習(xí)采用為類比策略法去理解，那么學(xué)生對概念性知識的學(xué)習(xí)就比較簡單輕松。

（2）類比化策略：就是將具有相似信息的不同概念整合成同一類型概念的方法。例如：比值法定義概念中的R=U/I，v=S/t，a=Δv/t，E=F/q，C=Q/U，等概念的類比，萬有引力定律F=GMm/R2與庫侖定律F=KQq/r2的類化。掌握并運用好類化策略，有利于概念性知識的學(xué)習(xí)，并可以構(gòu)建好似乎“無關(guān)”概念之間的聯(lián)系。

3.方法多樣，科學(xué)識記概念

物理問題的解決過程就是應(yīng)用大腦中已有的知識去分析、綜合、邏輯推理的一個過程，正確的識記是應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解對物理知識的識記至關(guān)重要。心理學(xué)研究結(jié)果說明：多種分析器一起協(xié)同工作，可以讓同個一知識在大腦皮層中建立多通道的關(guān)聯(lián)，從而可以提高識記的效果。當(dāng)學(xué)生理解物理概念之后，用多種方法去識記概念也是比較重要的一個步驟。為了讓學(xué)生學(xué)到的知識銘記于心，需要加強識記。如：圖表識記、口訣識記、趣味識記、分類識記、理解識記、類比識記、系統(tǒng)識記、形象記憶、視聽覺相結(jié)合記憶等，這些巧記、妙記的方法，不僅能縮短識記的時間，而且讓知識識記的更加牢固。教會學(xué)生們采用科學(xué)的識記方法，就可以在大腦中建立一個記憶寶典。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)中沒有固定的教學(xué)方法，但貴在得法。在教學(xué)中，對于不同的概念應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)中不是簡單地采用“填鴨式”教學(xué)法，將概念、知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生在物理概念的學(xué)習(xí)中，積極參與與探究。在概念的形成、掌握的過程中，發(fā)展學(xué)生的思維及認知能力，這樣也能對學(xué)生今后的物理知識的學(xué)習(xí)及概念的靈活應(yīng)用起到促進的作用。

【參考文獻】

[1] 溫曉. 小議新課程理念下高中物理概念課的有效教學(xué)策略[J]. 考試周刊，2017（65）：158.

（作者單位：安徽省界首市界首中學(xué)）