生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用剖析

贠吉芳

【內(nèi)容摘要】初中階段的道德與法治內(nèi)容與我們生活密切相關(guān)，其含有的知識(shí)內(nèi)容對(duì)我們解決生活相關(guān)問題和事情都是非常大的有幫助作用。生活情境在初中階段的道德與法治課堂中的應(yīng)用對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有非常大的積極影響，本文對(duì)生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。

【關(guān)鍵詞】生活情境 初中階段 道德與法治

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，社會(huì)在不斷的發(fā)展，現(xiàn)今人們的思維方式也變得靈活多變，老師在教學(xué)中也創(chuàng)造出了各種各樣的教學(xué)方法。把生活情境運(yùn)用初中道德與發(fā)展課堂中屬于一種全新的教學(xué)方法，同時(shí)也能讓初中道德與法治為我們生活提供更好的服務(wù)和幫助，同時(shí)生活情境在初中道德與法治的應(yīng)用會(huì)更有利于學(xué)生法律意識(shí)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、為課堂帶來了新的生機(jī)和活力

相應(yīng)的生活情境在初中道德與法治的課堂中應(yīng)用能夠幫助老師更好的傳播相應(yīng)的道德品質(zhì)與法治知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生們的意識(shí)引入到特定的生活情境之中，然后讓學(xué)生們對(duì)生活情境中的道德法治知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的分析和思考①。這種教學(xué)模式能夠讓初中階段的學(xué)生更好的分析生活案例中含有的道德法治知識(shí)且讓學(xué)生具有生動(dòng)形象的體會(huì)，甚至可以放學(xué)生具有“身臨其境”的感受，這樣的課程會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象有利于學(xué)生對(duì)相應(yīng)道德法治知識(shí)的理解和記憶。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合這種豐富、形象的生活情境，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題的思考，就會(huì)將枯燥乏味、無趣的道德與法治知識(shí)，讓初中階段的道德與法治理論知識(shí)變得趣味生動(dòng)，同時(shí)位初中階段道德與法治課堂到來新的生機(jī)與活力。

二、讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生起到警示作用

因?yàn)檫\(yùn)用生活中的情境進(jìn)行初中階段道德與法治教學(xué)時(shí)，老師在教學(xué)的過程中為學(xué)生們展現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)真實(shí)且生動(dòng)的生活情境，這樣趣味性十足的場景非常容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的欲望，這樣的教學(xué)模式改變可了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生們只能被動(dòng)的接受老師講解的知識(shí)的現(xiàn)象，激發(fā)了初中階段道德與法治課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)②。學(xué)生在真實(shí)且非常具有教育意義的生活情境中學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握道德與法治中理論知識(shí)同時(shí)還能能夠清晰的分辨事情的對(duì)錯(cuò)，對(duì)初中階段學(xué)生優(yōu)良思想道德和清晰的法律意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義③。例如：在學(xué)習(xí)《遵守社會(huì)規(guī)則》課程的時(shí)候，老師可以為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)不遵守社會(huì)規(guī)則的生活情境，就可以拿生活中的真實(shí)的不遵守社會(huì)規(guī)則情境進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)建，如在過馬路的時(shí)候紅燈亮著的時(shí)候，有人故意闖紅燈的生活情境或者在排隊(duì)買東西的時(shí)候，有人不愿意排隊(duì)等候故意插隊(duì)等生活中真實(shí)存在的情境。老師為了讓教學(xué)起到更好的效果，還可以把這些生活情境的后果展現(xiàn)給學(xué)生們，如遵守交通規(guī)制的人意外的發(fā)生了車禍，插隊(duì)的人遭到了大家批評(píng)等，采用這樣的方式教學(xué)對(duì)學(xué)生會(huì)起到很好的警示作用，讓學(xué)生不僅掌握相應(yīng)的知識(shí)同時(shí)對(duì)學(xué)生真正起到教育作用。

三、能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)

老師將自己設(shè)計(jì)的生活情境應(yīng)用到道德與法律課堂時(shí)，可以讓學(xué)生們與參與到生活情境的創(chuàng)設(shè)中，這樣非常有利于提升學(xué)生們的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力④。例如：老師在講述《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》課程時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，可以讓學(xué)生們參與生活情境的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生扮演情境中相應(yīng)的任務(wù)角色，如讓學(xué)生扮演其中醫(yī)生、護(hù)士、警察、公司職員、公務(wù)員等角色，然后讓學(xué)生闡述自己扮演的角色應(yīng)該承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任⑤。學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的理解闡述自己角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，如：老師應(yīng)該承擔(dān)起教書育人的社會(huì)責(zé)任；醫(yī)生應(yīng)該承擔(dān)起救死扶傷的社會(huì)責(zé)任；警察應(yīng)該承擔(dān)起維護(hù)社會(huì)治安的責(zé)任；公務(wù)員應(yīng)該承擔(dān)起秉公執(zhí)法的社會(huì)責(zé)任等等。學(xué)生在扮演了情境中的角色之后就會(huì)對(duì)這些職業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任有了更加深入的了解，同時(shí)也能提高自己的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感。學(xué)生在進(jìn)行這樣的生活情境設(shè)計(jì)時(shí)，能很好的提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用，能夠?qū)Τ踔须A段的學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，生活情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法沒，初中階段道德與法治的課堂中應(yīng)用情境教學(xué)具有非常重要的作用。老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要將真實(shí)、常見的生活情境應(yīng)該到初中道德與法治的課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能有更加深刻的體會(huì)以及更好的理解課程中的理論概念及知識(shí)要點(diǎn)。本文對(duì)生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用做了詳細(xì)的剖析，希望通過本文的分析，對(duì)生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用具有積極意義。

【注釋】

① 吳錫愛. 初中道德與法治課堂中時(shí)政教學(xué)的應(yīng)用探微[J]. 考試周刊，2018（32）：148.

② 毛保運(yùn). 初中道德與法治課教學(xué)要融入生活情境[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（02）：31.

③ 黃步高. 生活情境在初中道德與法治課堂的應(yīng)用探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（04）：164.

④ 楊倫峰. 談生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2017（31）：56+58.

⑤ 穆鈺. 談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2017（16）：53.

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市新城中學(xué)）