學(xué)會(huì)“回顧”，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長

陳霖

【內(nèi)容摘要】“回顧”是TTT培訓(xùn)中慣用的手法，用好“回顧”課程就成功一半了。其實(shí)回顧也是課堂教學(xué)的重要手段，是課堂教學(xué)的一個(gè)整合、拓展、提高環(huán)節(jié)，是一個(gè)具有“畫龍點(diǎn)睛”之效的環(huán)節(jié)，對一節(jié)課的成敗起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】回顧 追問 眼神交流 傾聽 反思

回顧不只是教師展示自己能力的舞臺(tái)，它也是學(xué)生舒展靈性的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等各項(xiàng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生一種極好的自我反思的機(jī)會(huì)。我在長期歷史教學(xué)中總結(jié)出如下的一些想法：

一、學(xué)會(huì)提問，追問

新知識(shí)的探究結(jié)束之后，教師為了檢查三維目標(biāo)的達(dá)成情況，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)說的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)自我總結(jié)的問題訓(xùn)練單，讓學(xué)生較好的自我總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。此時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問題必須具有探索性和開放性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能打開學(xué)生智慧的大門，給他們的思維插上想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度作出不同歸納，得出不同認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)歷史上冊第9課《中華文化的勃興（二）》一課時(shí)，我經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)了這樣的問題：

1.本節(jié)課我學(xué)到了哪些知識(shí)？還有哪些地方存在著疑問？

2.對諸子百家的觀點(diǎn)，我有什么體會(huì)？他們的哪些觀點(diǎn)在今天仍有積極意義？

3.本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要采取了什么方法？我認(rèn)為用什么方法學(xué)習(xí)效果能更好一些？

二、用眼神和學(xué)生交流，愛心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

課堂是點(diǎn)化和潤澤生命的地方，學(xué)生在教學(xué)過程占主體地位。所以，每一個(gè)學(xué)生都必須積極參與的課堂教學(xué)中來，教師不能讓任何一個(gè)學(xué)生游離自己的視線，躲進(jìn)自己的小天地里，更不能讓他們的思維游離課堂，教師要及時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表情和行為。教師觀察他們對教師提出的問題是躍躍欲試還是漠不關(guān)心，是充滿自信還是自卑無言，是主動(dòng)參與還是被動(dòng)傾聽。發(fā)現(xiàn)自卑的、沉默的學(xué)生，教師可用期待的目光關(guān)注著他，讓他在教師的目光中讀到尊重、信任和鼓勵(lì)，也可以就具體的問題詢問他的想法，對他發(fā)表的看法給予肯定，鼓勵(lì)他與其他同學(xué)交流感想，從而引導(dǎo)他的參與到合作學(xué)習(xí)中來；發(fā)現(xiàn)積極主動(dòng)、思維活躍的學(xué)生，教師可用欣賞的目光給予稱贊，也可以拍拍他的肩膀問：“你覺得小組中哪個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)、借鑒？你能對他們的總結(jié)作完整的歸納嗎？”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論偏離“軌道”，教師及時(shí)參與、調(diào)控，引領(lǐng)學(xué)生“言歸正傳”。

總之，教師要對每一個(gè)學(xué)生報(bào)以積極、熱切的希望，用愛心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從多角度來鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與討論，讓他們自己發(fā)掘?qū)W習(xí)的潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到關(guān)懷，讓每一個(gè)學(xué)生在擁有尊嚴(yán)的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)會(huì)傾聽

蘇格拉底說過：“上帝給人一張嘴巴，兩個(gè)耳朵，就是讓人少說多聽?！?/p>

首先，教師要給每一個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。課堂是每一個(gè)學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。教師不僅要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、性格外向、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生積極回答問題，更要讓性格內(nèi)向、不善言談的后進(jìn)生參與進(jìn)來，給他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，縮小他們與優(yōu)等生的學(xué)習(xí)和心理的距離，讓他們感受到關(guān)愛和尊重，感受到自己存在的價(jià)值。

其次，在學(xué)生發(fā)言之前，教師要求其他學(xué)生不要輕易打斷別人的回答，要根據(jù)別人的回答反思自己的總結(jié)，對自己的總結(jié)作出修改、補(bǔ)充和完善。要求學(xué)生之間要相互尊重，彼此支持，相互欣賞。

在人教版七年級(jí)歷史上冊《三國鼎立》一課的課堂總結(jié)中，當(dāng)我要求學(xué)生交流自己的總結(jié)成果時(shí)，班級(jí)中成績倒數(shù)的同學(xué)竟然站了起來，在同學(xué)們懷疑的目光中，用不太流利的語言歸納本課的知識(shí)要點(diǎn)。當(dāng)他說到魏國的建立者是曹“丙”時(shí)，全班同學(xué)哄堂大笑。在哄笑聲中，他趕忙去翻看課本，我一下子意識(shí)到講課時(shí)我沒有對這個(gè)生僻字作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，于是我?guī)е敢庹f：“這個(gè)字讀‘pi，我講課時(shí)沒給同學(xué)們特別強(qiáng)調(diào)，難怪同學(xué)讀錯(cuò)了，其實(shí)知識(shí)點(diǎn)掌握的不錯(cuò)，來再給同學(xué)們說一遍正確的！”當(dāng)同學(xué)響亮的說出曹“丕”時(shí)，教室里響起的不再是哄笑聲而是熱烈的掌聲了。

四、學(xué)會(huì)反思

課堂總結(jié)中的成果展示，可以讓師生準(zhǔn)確的切到自己的脈搏，學(xué)習(xí)、感悟到很多東西。學(xué)生可以在生生交流中找出自己與別人的差距，反思同樣的一節(jié)課，為什么別的同學(xué)能把知識(shí)掌握、運(yùn)用的較好而自己卻達(dá)不到預(yù)期的要求？是學(xué)習(xí)過程中沒有積極參與教學(xué)還是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)？教師通過學(xué)生的總結(jié)，能切出本課重難點(diǎn)的突破情況，切出學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用情況，教師要對學(xué)生創(chuàng)造性的成果進(jìn)行借鑒，記錄到教案中的教后小結(jié)中；就學(xué)生對教師的授課方式、講授內(nèi)容及課堂組織情況提出的切實(shí)可行的建議，教師要虛心采納并及時(shí)對課堂進(jìn)行調(diào)整。

學(xué)會(huì)回顧，能使學(xué)生在總結(jié)中提高自己的各種學(xué)習(xí)能力，在交流中找出差距和不足；能使教師在反思中提升自己的教學(xué)智慧，在總結(jié)中積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生自我反思中實(shí)行師生教學(xué)相長。

（作者單位：江蘇省南京市第27初級(jí)中學(xué)）