基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)研究

吳卿

【內(nèi)容摘要】在新課程改革理念提出之后，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)前形勢(shì)下初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以滿足新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，提高初中生的英語(yǔ)綜合能力。本文主要分析了分層教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了利用分層教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)措施，為我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 初中英語(yǔ) 教學(xué)

由于不同的學(xué)生個(gè)體在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力上存在差異，所以單一化的初中英語(yǔ)教學(xué)方法不能滿足所有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求。在這種情況下，提出了分層教學(xué)方法。就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同實(shí)施不同的英語(yǔ)教學(xué)方法。目前，分層教學(xué)方法是初中英語(yǔ)教學(xué)中有效的教學(xué)方法之一，教師應(yīng)提高對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，采取有效的措施實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、分層教學(xué)的提出背景

在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，人們的交流與溝通不再受地域的限制，所以世界范圍內(nèi)的語(yǔ)言朝著多元化的方向發(fā)展。作為世界通用語(yǔ)言：英語(yǔ)在人們生產(chǎn)生活中的作用越來(lái)越高。社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)人才的需求也逐漸擴(kuò)大。所以傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再符合時(shí)代的發(fā)展需要，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的高效教學(xué)。在這一過(guò)程中，基于學(xué)生個(gè)體差異的情況之上的初中英語(yǔ)分層教學(xué)模式逐漸得到人們的廣泛應(yīng)用。由于分層教學(xué)模式將班級(jí)中的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分為幾個(gè)層次，然后不同的層次進(jìn)行不同形式的教學(xué)，所以分層教學(xué)模式能減小學(xué)生個(gè)體上的差異，提高初中生的整體英語(yǔ)水平，并且分層教學(xué)模式下的初中生在小組內(nèi)部展開(kāi)學(xué)習(xí)和交流，還能提高學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高①。

二、實(shí)施分層教學(xué)的途徑探討

1.學(xué)生的分層

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以實(shí)施分層教學(xué)的首要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師在班級(jí)中將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是英語(yǔ)基礎(chǔ)好、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣高的英語(yǔ)學(xué)生。第二階段是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般、學(xué)習(xí)興趣一般、學(xué)習(xí)能力一般的初中英語(yǔ)學(xué)生。第三個(gè)層次是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差、學(xué)習(xí)興趣不足以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。教師將班級(jí)中的學(xué)生按照以上的要求分組后，針對(duì)每組學(xué)生的不同情況制作一個(gè)表格，然后建立分層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃②。

2.教學(xué)內(nèi)容的分層

由于不同小組學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣都有所不同，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同層次的英語(yǔ)初中生制定不同層次的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。比如在初中七年級(jí)英語(yǔ)第一節(jié)課堂中，教師要求第三層次的學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)音標(biāo)和基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師要求他們能掌握教材中要求的英語(yǔ)基本詞匯和英語(yǔ)基本閱讀能力。而對(duì)于第一層次的初中學(xué)生，教師在要求他們掌握了教材中給出的英語(yǔ)詞匯之后，還應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的拓展練習(xí)。針對(duì)不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力制定不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，能協(xié)調(diào)提高所有學(xué)生的英語(yǔ)水平，使課堂教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)能力差的學(xué)生跟不上教師的講課思路、而英語(yǔ)能力好的學(xué)生在教學(xué)之前就已經(jīng)掌握了教師講課的內(nèi)容的情況，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高③。

3.訓(xùn)練內(nèi)容的分層

除課堂教學(xué)內(nèi)容分層次之外，不同英語(yǔ)學(xué)生的課外練習(xí)題也應(yīng)有所不同。比如教師對(duì)第一層次的英語(yǔ)學(xué)生主要布置教材知識(shí)基礎(chǔ)之上的英語(yǔ)拓展練習(xí)題和拔高練習(xí)題。對(duì)第二層次學(xué)生布置的英語(yǔ)習(xí)題主要以教材中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)為主。而對(duì)于第三層次的英語(yǔ)學(xué)生，教師應(yīng)以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)融入一些教材中要求的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。在進(jìn)行分層教學(xué)過(guò)程中，教師還要保持一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)于英語(yǔ)能力進(jìn)步較大的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)調(diào)整他們的學(xué)習(xí)層次，保證所有初中生的英語(yǔ)水平都能達(dá)到最大程度的提高④。

4.合作學(xué)習(xí)

由于分層教學(xué)過(guò)程中涉及到小組學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師的重要教學(xué)目標(biāo)之一。例如在初中英語(yǔ)八年級(jí)Unit 2 How often do you exercise？的教學(xué)中，教師要求三個(gè)層次的學(xué)生小組在內(nèi)部展開(kāi)交流和討論，以How often do you exercise？為主題，運(yùn)用自身的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，完成一段對(duì)話，然后每個(gè)小組派出一個(gè)代表，分享給班級(jí)中的其他學(xué)生以及教師。第一個(gè)層次的學(xué)生說(shuō)：How often do you exercise？ -Twice a week -Wow， what a healthy habit.第三個(gè)層次的學(xué)生說(shuō)：How often do you exercise？ -Twice a week.教師給予學(xué)生充分的交流與展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不僅能提高學(xué)生的合作能力，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中有效的教學(xué)方法之一，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分層、將課堂教學(xué)內(nèi)容分層以及將訓(xùn)練內(nèi)容分層等形式，促進(jìn)初中生的整體英語(yǔ)水平。同時(shí)，利用分層教學(xué)方法提高學(xué)生的合作能力還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中生的健康發(fā)展。

【注釋】

① 洪倩儀. 在初中混合班的英語(yǔ)課堂中開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)的有效性研究[D]. 華中師范大學(xué)，2017.

② 尤文婷. 論班內(nèi)分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的可行性研究[D]. 上海師范大學(xué)，2017.

③ 鄭夢(mèng)琰. 隱性分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 重慶師范大學(xué)，2017.

④ 張?jiān)讫? 論分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2014（16）：179.

（作者單位：浙江省龍泉市安仁中學(xué)）