討利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造構(gòu)建主義的教學(xué)環(huán)境

馮姍

【內(nèi)容摘要】基于當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，從蘇教版化學(xué)教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)高中銜接教學(xué)，探討利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造構(gòu)建主義的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 構(gòu)建主義 教學(xué)環(huán)境

引言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)無論是教學(xué)模式，還是教學(xué)內(nèi)容上，都存在不少的問題。而構(gòu)建主義的理論，也許能夠針對(duì)這些問題，提出解決之道。文中就數(shù)個(gè)方面，嘗試探討利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造構(gòu)建主義的教學(xué)環(huán)境。

一、問題提出

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。目前，我國(guó)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通常是在老師的指導(dǎo)下，由老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生解決相關(guān)化學(xué)問題。可以說，這種模式下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還停留在教師演示階段，雖然，已經(jīng)有部分教師意識(shí)到了這種模式存在的問題，然而，由于應(yīng)試教育的影響，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在困難：實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不高或不足；化學(xué)課外活動(dòng)不能正常進(jìn)行；綜合應(yīng)用能力低，示范實(shí)驗(yàn)效果不明顯；重理論，輕能力現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

目前，學(xué)校對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不足，認(rèn)為只是化學(xué)教材的輔助手段，是可有可無。但實(shí)際上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是把抽象的化學(xué)知識(shí)具象化、樂趣化。讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中，更加透徹所學(xué)的知識(shí)，將教材內(nèi)容，融會(huì)貫通。

2.構(gòu)建主義理論

學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程，也是學(xué)生對(duì)過往知識(shí)的融匯。學(xué)生知識(shí)的增加是由于他們有不同的視角，不同視角的反思和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)可以改變他們的原有知識(shí)。因此，我們應(yīng)該保持這樣的教學(xué)思路：學(xué)生應(yīng)該積極適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過認(rèn)知學(xué)徒學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)問題的真實(shí)情況，并提供可以在真實(shí)情況中使用的工具。

建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有一些有益的啟示，如情境認(rèn)知、認(rèn)知學(xué)徒和多元觀點(diǎn)。以這些基本觀點(diǎn)為框架，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為教育事業(yè)，添磚加瓦。

二、實(shí)踐應(yīng)用

1.情境認(rèn)知策略

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，通常是學(xué)生先要學(xué)習(xí)知識(shí)，然后才能應(yīng)用這些知識(shí)。這使得學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)生成為必要。

高中化學(xué)蘇教版中，教學(xué)內(nèi)容上，設(shè)置有家庭小實(shí)驗(yàn)。實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生的表現(xiàn)說明了小家庭實(shí)驗(yàn)的引入，不僅在教學(xué)模式上，將課堂教學(xué)擴(kuò)展到了課外教學(xué)，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)起到了重要的作用。這是一種很好的教學(xué)方式。通過這些小的家庭實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境更加現(xiàn)實(shí)。化學(xué)在我們周圍，它也豐富了學(xué)生的生活。

情境認(rèn)知策略，讓教師的教學(xué)有的放矢，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)教材的難點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更加印象深刻，并且靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2.多元觀點(diǎn)策略

建構(gòu)主義者提倡多種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，嘗試從不同的角度看待事物，試圖理解和評(píng)價(jià)思想，并選擇在特定的環(huán)境中最有用、最有意義或最相關(guān)的方法。

形成多樣性觀點(diǎn)的最有效方法之一：協(xié)作學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)和組織下，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組之間，進(jìn)行有效交流和討論自己的發(fā)現(xiàn)，批判性地研究提出的各種理論、想法、假設(shè)、想法和方法，并通過組內(nèi)協(xié)商，讓大家分享群體的智慧，吸收個(gè)人的智慧。并擴(kuò)大其范圍。

在當(dāng)前社會(huì)，合作精神是學(xué)生應(yīng)具備的重要科學(xué)素質(zhì)之一，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也具有重要意義。實(shí)驗(yàn)通常以小組形式進(jìn)行，成員通過討論、互動(dòng)和合作共同工作。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰x擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐；并要求各組學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和交流的過程中能夠共享資源，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

老師可以要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，互相溝通，選擇合理的方法，但要注意讓學(xué)生獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。通過這種反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生們將會(huì)充分掌握理解這些問題的想法。除了提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能外，還將規(guī)范學(xué)生化學(xué)語(yǔ)言的正確使用，并鞏固自己的化學(xué)知識(shí)和知識(shí)。

實(shí)踐證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合作學(xué)習(xí)的自覺建構(gòu)，能使每個(gè)學(xué)生都能在有限的合作空間中相互參與、相互幫助，從而不僅培養(yǎng)學(xué)生的交流智能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的交流智能。但也為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定了基礎(chǔ)。每次研究活動(dòng)結(jié)束后，我們應(yīng)組織交流和評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言智能的發(fā)展，而且有助于學(xué)生建立自己的意義。

結(jié)論

過去的教學(xué)中，往往先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過隨堂測(cè)試的方式，考查學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，依據(jù)測(cè)試結(jié)果，表明教學(xué)設(shè)計(jì)效果。建構(gòu)主義中，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的非定量的整體評(píng)價(jià)，反對(duì)過于詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià)。研究表明，大多數(shù)學(xué)生，由于擔(dān)心實(shí)驗(yàn)不適當(dāng)，不符合老師的要求，會(huì)受到批評(píng)，結(jié)果造成實(shí)驗(yàn)失敗。參與到活動(dòng)中，用自己的情緒感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“情感激情”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情，使實(shí)驗(yàn)真正成為創(chuàng)新的重要途徑。在這樣的實(shí)驗(yàn)氛圍中，“手”與“腦”有機(jī)結(jié)合，克服了“高分、低能力”的現(xiàn)象。只有這樣，現(xiàn)代教育的目的才能達(dá)到。因此，我們強(qiáng)烈主張教育應(yīng)真正給學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)的空間，進(jìn)行多元評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳丹紅. 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究[J]. 黑河教育，2017（06）.

（作者單位：浙江省紹興市春暉中學(xué)）