小議史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

陳薔

【內(nèi)容摘要】高中歷史的教學(xué)目標(biāo)之一是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解歷史、獲得史實(shí)，進(jìn)而形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解。要達(dá)到這一目標(biāo)，僅依靠教師的講解是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，教師需要借助史料來(lái)幫助學(xué)生真實(shí)地感知?dú)v史，拓展認(rèn)知視野，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。因此，如何讓史料“說(shuō)話”，豐富課堂教學(xué)資源，是高中歷史教師需要研究的問(wèn)題之一。筆者在本文中從文字史料、圖片史料、視頻素材三方面探討了史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，希望能為廣大同仁提供一些教學(xué)參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 文字史料 圖片史料 視頻素材 運(yùn)用

學(xué)習(xí)歷史、了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史都離不開史料的幫助，尤其是高中階段的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)不能單純地依靠死記硬背來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)楦咧袣v史更注重讓學(xué)生理解歷史現(xiàn)象背后的深刻含義，構(gòu)建歷史知識(shí)體系，并通過(guò)歷史學(xué)習(xí)來(lái)解決當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，運(yùn)用史料來(lái)輔助高中歷史教學(xué)既是培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的有效途徑，也是符合新課程改革要求的教學(xué)方法，同時(shí)根據(jù)史料來(lái)分析和回答問(wèn)題也是高考的重要考查內(nèi)容。鑒于此，本文文字史料、圖片史料、視頻素材等三個(gè)方面具體分析了如何借助史料來(lái)輔助高中歷史教學(xué)，具體內(nèi)容表述如下。

一、借助文字史料深化歷史學(xué)習(xí)

在高考試卷中，很多歷史問(wèn)題以文字史料的方式呈現(xiàn)，因此，分析和解讀史料已經(jīng)成為了歷史考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、獲得史實(shí)的重要依據(jù)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)借助文字史料來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解讀史料的能力，使史料成為幫助學(xué)生解開歷史知識(shí)謎團(tuán)的一把金鑰匙?，F(xiàn)行的高中歷史教材中的多個(gè)章節(jié)都編排了文字史料，而且具有很強(qiáng)的針對(duì)性，突出了教學(xué)重點(diǎn)，如果在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些文字史料，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。比如，教學(xué)高一歷史教材中的“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以借助教材中關(guān)于義和團(tuán)的揭帖、團(tuán)規(guī)等文字史料，以及運(yùn)動(dòng)的背景，讓學(xué)生分析“扶清滅洋”這一口號(hào)的積極和消極作用。此外，教師以教材為基本立足點(diǎn)，以文字史料作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和外延，能夠拓展學(xué)生的視野、發(fā)散學(xué)生的思維，使他們積極主動(dòng)地投入到對(duì)歷史問(wèn)題的解答、歷史現(xiàn)象的探究中，深化自己的歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)而深刻地理解、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如，講授高一歷史中“殖民擴(kuò)張”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引用殖民主義頭子克萊武在英國(guó)議會(huì)上的一句話作為史料：“富庶的城市在我的腳下，強(qiáng)大的國(guó)家在我的手中，在我一人面前打開了充滿金條銀錠、珍珠寶石的寶庫(kù)。我統(tǒng)共取了二十萬(wàn)英鎊。諸位先生，直到現(xiàn)在，我還奇怪自己為什么那樣客氣呢？”克萊武的這一無(wú)恥“自白”，可以使學(xué)生更形象、更深刻地認(rèn)識(shí)殖民主義的殘酷。

二、利用圖片史料加深學(xué)生的理解

現(xiàn)行的高中歷史教材中有大量插圖，有人物肖像圖、實(shí)物圖、路線圖、地圖、遺址圖，甚至漫畫等，其作用不僅僅是使教材的編排更加美觀，更重要的是給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了史料參考，這些圖片史料能夠直接反映歷史情況，更形象、更真實(shí)、更有說(shuō)服力，有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的深入理解。比如，教學(xué)人教版高中歷史必修二第四單元“近代中國(guó)反侵略求民主的潮流”時(shí)，教師可以借助教材中的“中外歷史大事年表”，讓學(xué)生根據(jù)近代列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略、中國(guó)人民的反抗這兩條線索來(lái)整理這一單元的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)“大事年表”中1840～1945年之間的大事，讓學(xué)生分析各個(gè)時(shí)期列強(qiáng)侵華的特點(diǎn)，以及發(fā)動(dòng)侵略的原因和對(duì)近代中國(guó)各方面的影響。通過(guò)這一圖片資料來(lái)輔助教學(xué)，有助于學(xué)生從整體上把握近代中國(guó)的發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給近代中國(guó)及人民帶來(lái)的重大消極影響，能使他們?cè)鰪?qiáng)愛(ài)國(guó)熱情，樹立遠(yuǎn)大志向，進(jìn)而達(dá)到情感教育的目的。

三、利用視頻素材來(lái)再現(xiàn)歷史情境

歷史視頻素材是很好的教學(xué)資源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以再現(xiàn)歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而對(duì)歷史事件、歷史人物有更加直觀的認(rèn)識(shí)和了解。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選取相應(yīng)的視頻素材，在課堂上用多媒體播放出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史、理解歷史、感悟歷史。比如，在教學(xué)“萬(wàn)隆會(huì)議”的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放周恩來(lái)在萬(wàn)隆會(huì)議上發(fā)言的視頻資料，使學(xué)生理解“求同存異”的方針的真正含義，同時(shí)感受周總理的政治智慧以及應(yīng)變能力。再如，在教學(xué)《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，教師可以播放紀(jì)錄片《凡爾登戰(zhàn)役》的片段，讓學(xué)生看到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷：戰(zhàn)場(chǎng)上尸橫遍野、血流滿地，戰(zhàn)士們傷痕累累、痛苦呻吟，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮的建筑成了斷壁殘?jiān)荒荒粦K烈的場(chǎng)景使學(xué)生如同身臨其境，體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的危害與殘酷，意識(shí)到了生命的寶貴與脆弱，與此同時(shí)，他們“珍愛(ài)和平”的意識(shí)油然而生。

綜上所述，史料是學(xué)習(xí)歷史的重要依據(jù)，也是歷史教學(xué)的重要資源，如果恰當(dāng)運(yùn)用，能為歷史課堂增色、提效，因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選取和巧妙利用各類史料，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，學(xué)生思維的拓展、視野的開闊、能力的提升。

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（作者單位：江西省寧都縣寧師中學(xué)）